小组长培训资料.docVIP

小组长培训 一、小组长具备的条件：要有正气、敢说敢做、阳光向上、努力学习心胸豁达、善于组织、善于思考。小组长先要明确自己的职责，二要树立学生榜样，三要坚持“一个组长就是一个榜样”的思想。最后定期开展小组会议，使小组形成合力，，及时总结，及时改正，不断提高。 二、组长的选拔和培养 在实施321快乐教学的课堂教学中，我感觉到组长比班长，学习委员，课代表更为重要。可以说，组长是一节课，自主、合作学习的核心。一节课中小组成员的学习状态、合作效果，都取决于组长的组织和引导。在组长的选拔上多选用学习成绩、学习能力、组织能力、团队意识并重的学生。组长一旦选出，他将全权负责本组的所有事宜，包括学习、卫生、纪律等各方面。 三、组长在课堂上的表现 1、小组长要及时将学习任务分配到组员，并说明学习方法。（自主？合作？） 2、在自己学习的同时要注意观察组员的学习情况，并给予及时的引导。（根据老师的要求完成动作，例如：要求学生，自主学习结束并已在小组内交流完的，举手，并且是全组举手，拥有展示权，通常根据问题的多少，选择举手前三名的小组进行知识展示，教师在评价表上进行评价） 3、在听他组展示的时候还要组织本组成员进行他组评价。（始终倡导评价也是参与） 4、在合作展示时，要合理分配展示任务，简单的C、D、有难度的A、B，力求人人参与。（若全是AB层学生展示，该组不得分） 三、小组的组建 分组依据：学习成绩、学习能力、兴趣爱好、性格差异、思想品质等一般来说，有以下合作技巧值得关注：如何分配学习任务；如何分配学生角色；如何向同伴提问；如何辅导同伴；学会倾听同伴的发言；学会共同讨论；学会相互交流；协调小组成员间的分歧；归纳小组成员的观点。 首先是2人学习小组的活动。2人小组主要是针对一些难度低，所需时间短的任务。这个活动就适合2人组。因为座位的关系，A、B层学生可以直接教C、D层学生，无需组织、交流，这样两人一问一答节奏快，节省了时间。还有就是1、2分钟的讨论活动，如果采取4、8人组活动，时间会浪费在组织上，所以最好采用2人活动。2人合作活动还可以穿插伴随自主学习的过程。如在预习课上，首先要求学生自主完成预习提纲，但对于D层学生有一部分任务他们无从下手，而此时A、B、C层学生还未完成全部任务，不能开始4、8人组的讨论活动，为了让D层学生有事可做，更为了他能完成多一点的学习任务，或任务完成的更全面，A层学生应在此时给予简单的帮助。像提示这道题在第几页哪个部分可找到相关内容，可以怎样做等等。总之要让D层学生的学习继续下去。可以说2人组的合作学习是随时随地的。 4人、8人组的合作学习中，组长是灵魂人物。组长对合作技巧的应用程度决定着一个组合作的质量。期中8人组的合作活动容易出现参与度不均衡，合作不主动活动流于形式，缺乏实质性合作 在学会新技巧的同时还要强化已有的，特别有效的合作技巧，让小组合作学习真正做到井然有序，学有所获。 注重监控，增强合作学习的实效 在课堂教学中开展合作学习时，切不可袖手旁观，无所事事，而应积极主动地参与到合作学习小组的学习活动中去，除了指导学生的合作学习，还要监控学生的合作学习。 一是纠偏。合作学习小组开展讨论时，学生思维的闸门打开后，有时可能会偏离讨论的主题。应注意观察，把的讨论引到讨论的主题上来； 二是消除误解。关于学习内容经常有误解，这些误解在小组相互影响的过程中可能会增强。这就需要及时消除的误解，以免在合作学习时步入误区； 三是防止冷场。合作学习有时会出现冷场的局面，应当分析冷场的具体原因，或指导合作技巧，或激活的思维，或鼓励大胆表达； 四是防止过度依赖。有的由于学习能力或学习态度等方面的原因，可能会过度依赖同伴的帮助，而自己不去积极主动地努力。对这样的学生，应当让他明确个人责任，引导他发挥自己的主观能动性； 五是关注消极学生。合作学习中存在的消极学生有这样几种：未被承认的学生，灰心的学生，缺乏动机的学生，厌烦乏味的学生，炫耀聪明的学生。对这几种类型的学生应予以关注，加强监控，为他们提供情感动力，使他们在合作学习小组中积极主动地与同伴合作。、关注。不能让成为某些学生的“一言堂”。实际，使每位在课堂上的不同阶段都有所参与，从而体会参与乐趣，分享成功。组长安排，让生先说出较为简单的观点，再由成绩好的学生予以肯定，加以补充。这样以点带面，以优带，激发起每一的思维，让每一位学生发挥各自的特长，互相帮助和启发，从而激起思维的碰撞，实现共同发展。学困生，每个人与生俱来的对成功的渴望会激发他进一步参与活动的积极性和主动性，唤醒其沉睡的潜能。、合理分，责。俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。”没有组长的组织和指挥，小组只是徒有其名，学生或迟疑不动，或盲目行动，不能进行较好的合作。因此，小组