同伴关系是幼儿社会关系中比较重要的人际关系之一.docVIP

同伴关系是幼儿社会关系中比较重要的人际关系之一，是幼儿社会化的重要内容，也是幼儿社会化的重要途径，具有亲子关系和师生关系不可替代的独特作用。良好的同伴关系能够促进幼儿社会交往能力、自我概念、人格、道德等的发展，让幼儿获得安全感和归属感，这对于特殊幼儿——听觉障碍幼儿也是如此。随着融合教育的发展，学前融合教育已经成为国际学前特殊教育的发展趋势。因此，在融合教育的环境下，听觉障碍幼儿在普通幼儿园的同伴关系状况是值得研究的。本研究主要探究听觉障碍幼儿在融合幼儿园同伴关系的现状、特点，分析影响其同伴关系的因素，并在此基础上提出改善听觉障碍幼儿同伴关系的措施与方法。 本研究主要采用质性研究方法，以徐州市的15名听觉障碍幼儿为研究对象，通过同伴提名、观察、访谈、社会网络分析等方法探究听觉障碍幼儿的同伴接纳、交友范围、同伴交往和同伴网络情况，同时结合对教师、家长、园长等人的访谈，分析影响听觉障碍幼儿同伴关系的因素。 研究结果发现听障幼儿同伴关系的现状如下：同伴接纳：听障幼儿的同伴接纳度不高。交友范围：双向选择的朋友数量有限；朋友以同性别、同类别的友伴为主。同伴交往：积极主动地发起交往；交往更多发生在游戏活动时间之外；听障幼儿、同桌健听幼儿是其主要交往对象；帮助与攻击行为比例相当；更偏爱动作进行交往互动；交往中更多地以自我为中心，观点采择能力差；被同伴拒绝多于他们对同伴的拒绝；交往态度与行为不一致。同伴网络：大多数听障幼儿的同伴网络地位较低；听障幼儿间联系更紧密。 影响听觉障碍幼儿同伴关系的因素主要包括：听障幼儿自身因素、幼教机构因素、教师因素和父母因素。听障幼儿的外貌性别、听力语言、行为特征、陪伴活动、交往策略是影响其同伴关系的自身因素。此外，幼教机构轻视幼儿社会性发展，给幼儿游戏的时间不充足；教师对听障幼儿的关注和接纳度不够，对听障幼儿活动的限制，对听障幼儿的同伴交往缺乏指导；听障幼儿父母片面的教养观念和不当的教养方式；健听幼儿父母的偏见等外在他人因素也是影响听障幼儿同伴关系的重要因素。 为改善听觉障碍幼儿的同伴关系，本研究提出以下建议：树立正确的听障幼儿观；创设交往环境，创造交往机会；引导听障幼儿正确地交往互动；帮助听障幼儿家长形成正确的教养观念和方式；促进健听幼儿家长接纳听障幼儿；加强学前融合教育教师的培养。 关键词：听觉障碍幼儿；同伴关系；融合教育 Peer relation, one of the rather important interpersonal relations in social relationships, is the major part as well as the important way of childrens socialization, functioning as the irreplaceable role by the parent-child and teacher-student relationship. Good peer relationships can promote the development of childrens social skills, self-concept, personality, morality, etc.and can bring a sense of security and belonging to children, which affect special children as well – children with hearing disorder. With the development of inclusive education, pre-school inclusive education has become the trend of the international pre-school special education. Therefore, in the circumstance of inclusive education, the peer relation status of the children with hearing disorder in ordinary kindergartens is worth studying. This study explores the peer relation status characteristics of the children with hearing disorder in ordinary kindergartens and analyzes the factors affecting their peer relation,on the