教的目的与学的层次.PDFVIP

01/10/2014 教的目的與學的層次 黃偉鴻 星島日報 教的目的與學的層次 多年前，一位同學曾跟我們的國文教授，作如下的對答。 問：「教授，其實範文的作用是甚麼？」 答：「範文，是優秀文章的示範，給初學者作為一個參考。」 「那可以取消其中一兩篇，而不影響教學效果嗎？」 「當然可以。範文，不外是個例子，是個手段，而並非目的。」 「但教少了，就不會有影響嗎？」 「也不會完全沒有影響，那視乎你想教授些甚麼，或想傳遞些甚麼訊息？」 「那教授你認同考核時，需要同學背誦某些章節嗎？」 「非必要的背誦，其實無甚必要。然而，某些文言文卻需要一定程度上的強記，這對整體 語文基礎的穩固性，很有幫助。」 「那是否要讓學生以後都會宰宰記住才好呢？」 「能自然而然記着，當然最好。但倘若之後忘記了，也不見得是壞事。畢竟，先前已經說 過，範文不外是個例子。教的目的，就是不用再教多一次。知道學生已吸收了某些知識， 便可以了。俗語說：過橋抽板，得魚忘筌，用不着放不下。」 聽罷，我們一眾學生，彷彿明白了些 。 至於學習，筆者則很喜歡跟學生分享以下的一個故事。話說故事裏的徒弟，厭倦了學習的 生活，又覺得已通曉了老師的學問，於是向老師辭行 。 老師：「你認為已經掌握了我的學問了嗎？既然如此，離開前，就請你幫老師一個忙，到 山下找些碎石來填滿後花園的甕，可以嗎？」 學生雖不明所以，但仍往山下走了一趟，用搬回來的石頭，把那個甕填滿了，然後就想拜 別老師 。 然而，老師於此時候卻再說：「填是填滿了，但老師想你再幫多一次忙，你能替我到山 下，找些沙來，再填滿那甕嗎？」 學生聽罷心裏想，再行多一次，也分別不大。於是就再次下山，並完成了老師的要求。 只是，老師這次卻再說：「辛苦你了！但既然你都決定下山，那不如再幫多我一次吧！這 次，你就幫我取點水，給我注滿那個甕，如何？」 學生在推無可推的情況下，終於完成了這次最終任務 。 臨走前，老師跟他說：「為學就正如你幫我完成的三個任務。每次都好像已經把那個甕填 得滿滿，但其實當中充滿着未填滿空間。學問的高明處，總在微小的細節工夫上，願你能 好好領會。」 作者為香港教育學院教育政策與領導學系一級專任導師 。