“工学交替”模式下中等职业学校的班级环境文化建设研究.pdfVIP

职业教育 案例研究 “工学交替模式下中等职业学校的 班级环境文化建设研究 方菲 摘要：在中职学校目前推进的“工学交替”教育模式下，学生成为学校和企业的共同培养对象，学生的身份在在校生与企 业员工间交替转换。与传统中职教育模式相区别，该培养模式下的班级管理体制及班级文化也在发生变化。笔者立足于物质 文化的角度，以深圳市新鹏职业高级中学“工学交替”模式下班级环境文化建设过程中的实践效果为例，从提出思考与解决 的问题出发，对该模式下中职学校班级环境文化建设做了系列的研究和规划，探索出具体的实施步骤，并提供了可行的实施 方案。 关键词：“工学交替”；班级；环境文化建设 作者简介：方菲(1982一)，女，广东省深圳市育新学校教师，办公室主任。研究方向：教育管理、中职学校校园文化建设。 一、班级环境文化建设的必要性和重要性 改变，班级环境文化建设在变化中凸显其特殊性。该模 式下的班级文化，不光是提供职业教育的氛围，还必须 最早进行班级文化建设研究的是美国教育社会学家 是充分与企业文化对接的桥梁，将专业对口的企业文化 沃勒。我国也在20世纪80年代开始进行相关研究。而理念和价值融入班级中，从企业文化的视角来构建班级 职业教育的班级文化建设研究，特别是环境文化建设的 的环境文化，让学生从班级的环境文化中感受到自己是 实践研究比较少，一些调查结果也显示，中职学生对班 一个企业人的身份。充分调动学生的积极性和主动性参 级物质文化建设的满意度不高。中等职业教育的目标就 与班级环境文化的动态建设，在实践中建立“工学一体” 是与合作企业一起培养符合企业需求的合格人才，其班 的班级环境，适应就业“零距离”的办学需要。只有充分 级文化要服务于“从学生成长为职业人”的需要。环境 认识和把握了这些特殊性，才能在下一步研究中突出重 文化作为文化的外显层，是班级文化活动的物质载体， 点抓住关键，让合适的班级环境文化给学生的职业发展 良好的环境文化可以提升学生的职业素养，指引学生的 带来正面的影响，并有效辅助班级管理。 职业规划，助力教育者对学生的管理，培养对企业文化 具有高度认同感的人才。因此，进行中职学校班级环境 三、“工学交替模式下班级环境文化建 文化建设研究，对于中等职业教育管理科学具有重要意 设的原剜 义，对学生发展、班级管理、学校管理均具有其必要性。 一是职业性原则，在环境建设中体现职业场景，并 ‘二，“工学交替模式下班级环境文化建与学生的职业认同、职业素养、职业规划相一致，二是 设的特殊性 融合性原则，将企业文化充分融入学校、融入教室、融 入课堂，创设与企业文化相契合的班级文化氛围；三是 “工学交替”教育模式作为工学结合的主要形式之 动态性原则，班级环境的建设过程就是学生的自我学 一，已在我校顺利实施，并在各年级、各专业全面推进。 习、自我教育的过程，是学生结合校内学习和企业实 与传统中等职业教育学校学生最后一年才到企业顶岗实 训，结合学生与员工身份的交替和体验不断更新建设的 习的方式不同，我校“工学交替”模式下，学生从入学第 过程，“工学交替”模式下，班级环境文化是否呈现动态 一年起，其校内学习与在企业工作即开始轮换进行。三 性是一个班级的文化建设是否有亮点、有创意的重要 年中，学生的身份不断在在校生与企业员工之间交替转 指标；四是全员性原则，在内容规划上，充分考虑学生 换。由于“工学交替”模式下对学生的培养模式发生了 的全员参与性，职业学校的班级环境文化建设，更主要 变化，学校的教学计划、教学内容、教学方式也在改变， 的任务是让全体学生能够在此建设过程中，提升对本专 相应地，班级的管理体制和班级的文化建设也随之发生 业、本岗位的认同感，强化本专业、本岗位的职业规范 2016年第26期总134期 性，提高对本专业、本岗位的知识与技能学习的动力和 同，每位学生都有机会荣登上榜，动态性也随之显现。 水平；五是实用性原则，环境文化中的模块搭建