与“教育技术”.ppt

第一节 教育技术基本概念 一、教育技术概念的含义 概念是反映对象的本质属性的思维形式，概念有内涵和外延，明确了概念的内涵和外延，才能正确地运用概念。先明确三个基本的概念：教育、技术、教育技术的含义及其联系。 教育技术是舶来之词，英文名称为Educational Technology。理解为“教育的技术”或“教育当中的技术 对“教育”一词有两种界定：一是广义的教育，指“按照一定的社会要求，对受教育者的身心施以影响的一种有目的、有计划的活动。” 二是狭义的教育，主要指学校教育。而教学则是学校教育的主要形式，“教学是教师传授和学生学习的共同活动。” 教育就是按照一定的目的要求，对受教育者的德育、智育、体育、美育等诸方面施以影响的一种有计划的活动。 技术的英文为Technology，其词根为techne，来源于希腊语。在希腊语中“技术”(Techno logy)的本义就是“对纯艺术和实用技巧的论述”，因此，它的词根techne就意味着“艺术和手工技巧”。技术一词习惯上与工艺联系， 《 辞海》把技术定义为：①泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能；②除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。 《科学学辞典》和《科技词典》把技术定义为：是为社会生产和人类物质文化生活需要服务的，供人类利用和改造自然的物质手段、智能手段和信息手段的总和。 “技术”是有形技术和无形技术的总和. 教育技术就是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，它分为有形技术(物化形态)和无形技术(智能形态)两大类。有形技术是指凝固和体现在有形物体中的科学知识，它包括从黑板、粉笔等传统教具一直到计算机、卫星通讯等现代各种教育、教学媒体；无形技术是指在解决教育、教学问题的过程中起重要作用的以抽象形式表现出来的功能形式、技巧、方法和理论等。 二、教育技术定义 在1994年，美国教育传播与技术协会(AECT)发表了西尔斯(Seels)与里齐(Richey)合写的专著《教学技术：领域的定义与范畴》。该书是在AECT主持下，通过美国众多教育技术专家的积极参与，历时5年时间，最后由西尔斯和里齐总结成文. AECT“94定义：”教育技术是为了学习，对相关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 (Instructional Technology is the study and Practice of design ，development，utilization，management and evaluation of Processes and resources for learning．) (1) “教学技术”与“教育技术”是同义的。 (2)教育技术视为理论与实践相结合的研究领域，视为教育理论与教育实践活动联系的桥梁。 (3)教育技术的研究对象是与学习有关的过程和资源。 过程是指为达到特定结果的一系列操作活动。资源是指支持学习的一切资源，包括人力资源(如师资、学生、教学辅助人员等)和非人力资源(如用于教学过程的教材、设备、环境设施等)。计算机网络等现代信息技术资源。 (4)这个定义将教育技术划分为设计、开发、利用、管理和评价5个研究范畴，构成了教育科学领域中五个独立的研究领域。  我国的学者提出现代教育技术的概念：是指以现代教育理论、学习理论为基础，基于现代信息技术环境下的教育技术。这里的现代信息技术主要是指计算机技术、多媒体技术、电子通信技术、网络技术、卫星广播电视技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术等。 三、AECT“94定义”的研究范畴 1设计研究2资源开发3有效利用 4科学管理5合理评价 四、教育技术的研究方法有三类： 第一类是哲学方法，如辩证唯物主义方法，它具有普遍的方法论意义，是研究教育技术的宏观性的、指导性方法。 第二类是一般研究方法，它是指在具体研究过程中针对某类学科而使用的方法。包括三种： 1、质的研究方法，如访谈法、实地观察法、社会调查法、实物分析法、行动研究法； 2、量的研究方法，包括实验研究法、追因法、评价法、统计法、测量法、建模方法等 3、综合的方法，包括系统论方法、信息论方法、控制论的方法以及软件工程的方法 第三类是专门研究法，是指针对专门问题所采用的特殊的研究方法，如内容分析法、任务分析法、解释结构模型法（Interpretative Structural Modeling Method简称ISM法）以及课堂信息分析法（S-P表分析法）、评价研究法等等。 第二节 教育技术发展简史 一、教育技术的产生和发展教育史家认为，教育上