21黑眼睛大红鱼(第二课时)超值教案.doc

21、《黑眼睛的大红鱼》教学设计 （第二课时） 执教：美美霞 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，激发学生对海底世界的向往，使学生感受到“团结就是力量”，身处困境，要勇于面对，并运用自己的智慧去解决问题。 教学重难点： 1、感受海底世界的新奇，激发学生对海底世界的向往。 2、通过朗读感悟小黑如何面对困难，解决困难，使学生明白“团结就是力量”。 教学过程： 一、导入 上节课我们认真阅读了课文，学习了生字，还认识了一只快乐的小鱼，他叫“小黑”。当然，也和小黑一起经历了一个不幸的日子——凶恶的虎头鲨几乎吞掉了小黑所有的同伴，只有小黑逃了出来。来，一起读，（课件）小黑孤零零地在海中游着，他又害怕，又寂寞，又难过。（生齐读） 那么孤独、寂寞、难过的小黑在大海里又经历了什么？看到了什么呢？请同学们自由读第4自然段。 二、精读第4自然段 1、小黑看到了什么？指名回答生物的名称。（谁来告诉我们大家，听清楚了，只说它看到的各种海底生物的名称）师贴词卡 （板书：水母、大龙虾、怪怪鱼、海草、鳗鱼、海葵） 2、大家再来读一读，看看作者是怎样描写这些海底生物的？ 就拿水母做例子吧，与书上的句子读一读，你会有什么不同的感觉？（课件出示，比较句子） 他看见了水母， 他看见了像彩虹果冻一般的水母， （指名交流）原来这里用了一个生动的比喻句， 大家想像一下，像彩虹果冻一般的水母是什么样子？ （指名交流）说得这么好，读出来吧！（读出软软的、有弹性、美美的感觉！） （再指名交流）真是越说越奇妙了，也读出来吧！我们一起来看看吧！ （课件出示水母）大家什么感觉？带着同学们各自的感觉，一起来读这个短句。 3、就像这样读读，你所喜欢的生物的句子吧！ 你最喜欢哪种生物？谁来读一读，说一说？（学生自由交流，说到哪里就读到哪里） 学情预设 看见了像糖果一样的岩石上长着漂亮的海草， 鳗鱼长得几乎不知道自己的尾巴在哪儿， （读准）我发现了这个自然段里边，“长”这个字用了2次，它的音却不同，你们读得很准，再找个同学把这2句读读， （没读准）看来，说它不知道自己的尾巴在哪里，就是想说明鳗鱼很长，所以，联系整个句子的意思，我们知道了“长”这个多音字在这里就应该读“chang”。 据老师查找的资料显示，较长的海鳗十二英尺长，大概就是从第一组到第四组这么长，感觉怎么样？谁能通过你的朗读，表现鳗鱼很长。（评：鳗鱼，你看见自己的尾巴了吗？） 师：这些生物各种各样，各具特点，真是课文中个词，稀奇古怪，（板书） 小结：小黑被这这稀奇古怪的生物深深的吸引住了，它忘记了孤独，忘记了害怕，充满了惊奇，充满了喜悦，来我们一起合作读读！ 师指省略号说：小黑仅仅只看到了这些生物吗？它还会看见什么？（出示海底生物课件）今天，老师给你们带来了一些海底的生物，看之前我有个要求，要看清楚课件里出示的这些生物它叫什么，有什么特点? 仿句练习：谁能像课文中描写的这些生物那样，说说它还会看见哪些稀奇古怪的生物？（交流省略号的用法） 5、说说你的感受？（生自由交流：惊奇、不可思议、太稀奇古怪……） 同学们，海洋里有这么多奇妙的生物，真是稀奇古呀！还是让我们用朗读的方式来表达自己的感受吧！（合作朗读）这次老师来读总起的两句，一二组读第三句分句，三四组读第四句分句，咱们小组比比赛！ 6、师说：这时小黑在岩石和海草的黑影子里看到了一群小红鱼，就是被虎头鲨吞吃掉的那种小红鱼。想想这时小黑的心情肯定是（生：高兴，激动） 来，就用这样的心情读读这句（生读） 可同时，我们也开始担心了，万一又遇到了虎头鲨怎么办呢？快速浏览课文的5——12段，看看小黑和小红鱼们想出了什么办法来对付虎头鲨！ 三、精读5——12自然段 1、（指名交流）这么好的主意，谁想出来的？请同桌之间互相分角色读读5—10自然段小黑和小红鱼们的对话，看看你从这部分感受到小黑是一条怎样的鱼？ 你觉得小黑是一条怎样的小鱼？这次咱们仔细读读5——12段，体会体会。 2、自由朗读。 3、集体交流。 学情预设： （1）觉得小黑很勇敢：（板书） 从哪里读出来的？ 交流句子： “我们一起游出去，好吗？”小黑高兴地说。 “可是，你们不能老呆在这里啊！”小黑说，“我们一块儿来想个办法，叫鲨鱼怕我们。” （指名朗读，谈自己的理解）不仅要游出去，还要让鲨鱼怕我们，小黑真是太——勇敢了！谁想来当勇敢的小黑，为小红鱼们鼓劲儿！（多次指名朗读）请两位同学，一位读小红鱼们胆小害怕的句子，一位读小黑勇敢的句子，我们对比着来体会，更能感受小黑的勇敢。一起来当勇敢的小黑吧！（齐读） （2）觉得小黑很聪明（机智、肯动脑）：（板书） 从哪里读出来的？ 交流句子： “我们可以游在一块儿，”他接着说，“变成海里最大的鱼！让所有的鲨鱼见了我们都害怕！” （指名朗读，谈自己的体会）联系后文，