浅谈非电类电工学课件的资源整合.pdfVIP

高教 浅谈非电类电工学课件的资源整合 李沁雪 (茂名学院计算机与电子信息学院广东·茂名525000) 找到问题的答案，避免了“填鸭式”教学，在教学中力求激发学 摘要电工学作为一门非电类理工专业的基础课。存 生思维的主动性、发散性和创造性。同时观察学生的反映，对 在学时少，内容多。学生电类知识基础薄弱，学习信心和 于那些“心中有数”的同学给与表达的机会，起到鼓励和肯定 积极性欠佳等诸多问题，作为理论课教师，对课件的制 的作用，其他的同学也通过思考加深了对知识点的理解。比 作就有了更高的要求，本文针对上述问题，提出从四个 如功率因数提高问题，可以提出：在保证原负载的工作状态不 方面对如何结合课程及学生的特，点，利用好多媒体技 变，也就是加至负载上的电压和负载的有功功率不变的前提 术，对知识点及相关网络资源，进行合理整合覆优化的 下，采取什么方法可以提高功率因数呢?该问题的实质是使电 具体措施。 源提供的有功功率不变时，想办法减少负载的无功功率。随 关键词电工学课件资源整合 后引导学生思考：在电路中，感性负载无功取正值，吸收无功 中图分类号：G423 文献标识码：A 功率，而容性无功取负值，发出无功功率。再向学生发问：为 了降低系统消耗的无功功率，怎么办呢?学生自然会想到如 电工学已经渗透到人们生活的方方面面，很难想象现在 果让电容和感性负载在一起工作，感性负载吸收无功功率，而 哪一门工科专业能够完全脱离电工电子技术，正因为“电工学” 电容供给无功功率，两者相互抵消，就能减少整个系统的无功 课程在整个非电专业的人才培养方案和课程体系中起着承前 功率，从而提高整个供电网络的功率因数。接下来让学生再 启后的重要作用，全国所有的高校及职业技术学校几乎给理 思考：电容的串并联，都能提供系统的功率冈素，但是采用串 工类专业的学生都开设了这门基础课。但对于非电类专业， 联可不可以呢?串联分压，学生就很容易想到，如果在电路中 这门课在教学中出现的问题也越来越多。比如学时少，内容 串联电容，会导致电容分压，使得负载电压不足，就不能正常 多，内容取舍需要技巧，内容深度不好把握：概念抽象需要更 工作了。因此，学生就会得出结论：提高功率因数的措施是在 多的实践环节来掌握。以至于在理论教学中，课程的广度和 感性负载两端并联电容。最后再引导学生通过画相量图，根 深度容易使学生有强烈的挫败感而失去学习的兴趣，导致出 据有功功率不变的原则，推出电容的选取公式。这样，这个知 勤率不断下降、考试成绩不太理想。而这些问题在一些同类 识点很快学生就会掌握了，给学生留下很深的印象，也激发了 高校中也普遍存在。这就对理论课教师