STS教育有助于新课改落实.docVIP

STS教育有助于新课改落实摘要：新课改理念已经深入人心，STS教育有助于新课改的落实。本文结合STS教学实验分析了STS教育的必要性、重要性、可行性。 关键词：高中化学 STS教育 课程资源 STS教育从发起到现在一直是理科教育教学研究的热点问题，我国从2001年开始的基础教育课程改革，提出了新的课程理念，其中很重要的一条：倡导教师在教学中开发课程资源，作为科学教育重要内容的化学课程与教学，其主旨是提高学生的科学素养，倡导化学教师要注重开发STS的课程资源。 一、新课改与STS教育现状 河北省从2009年秋季全面进入新课程的实施阶段，那么在化学教学中，开发利用STS课程资源的情况又如何呢？本人以阅读文献为基础，结合目前的新课程改革，依据新课程改革的教学理念，教学内容编写了关于高中化学教学STS课程资源开发利用的教师问卷，并对全省100名教师做抽样调查，利用百分比统计的方法对问卷进行处理和分析，得到如下结论：（1）教师对于STS课程资源的情感态度是积极的。（2）教师对于STS课程资源的实际行动是力不从心的。（3）STS课程资源开发利用的影响因素是多样的。 二、STS课程资源开发利用的原则和策略 STS课程资源开发利用的原则必须满足两点要求：（1）课程资源要有利于新课程改革的实施，体现课改理念,反映社会的发展需要和进步方向。（2）课程资源要与学生学习的内部条件相一致,符合学生身心发展的特点,满足学生的兴趣爱好和发展需求。 为了保证STS课程资源顺利的开发和利用，教师必须注意以下几点策略：（1）做好社会调查，关注科技发展前沿状态。（2）调查学生日常生活，了解学生的已有经验和知识。（3）通过网络、图书、报纸、电视、日常生活等途径，收集STS课程资源，建立课程资源管理数据库。 三、STS课程资源开发利用的教学案例 第三章 第一节 钠 （人教版必修1）教学片段 【师】同学们，下面我们一起看这则新闻。 【播放新闻】新闻中讲述了2010年6月29日下午4点，浙江临海市的临海市江南药用化工有限公司的一个存放了200公斤金属钠的车间突然起火，由于金属钠的特殊性质，导致消防员无法用水来灭火，火灾周围的空气弥漫了刺激性、腐蚀性极强的物质，给救援工作带来了很大的困难，消防官兵只能用D类灭火器灭火控制火情，待金属钠燃烧完后再用水枪灭火。经过了三个小时的艰苦奋战，终于将大火扑灭。起火原因据技术员叶先生介绍：这是个存放金属钠的车间，可能是因为这几天连日阴雨，导致了车间空气潮湿，引发了金属钠着火。他发现火情时，火势并不是很大，慌忙之中他拿起了干粉灭火器，谁知在使用了灭火器之后，火势突然变大，现在想起来还在后怕呢。 【师】同学们，通过刚才的新闻短片，你认为金属钠有哪些性质？同学们通过短片有哪些想问的问题？ 【生】经过几分钟的讨论，金属钠可以和水反应放出热量和可燃性气体氢气。 【生】那么叶先生使用的干粉灭火器的成分是什么呢？为什么使用了这种灭火器之后，火势反而变大了呢？ 【师】很好，大家回答的问题也很好，提出的问题非常准确。干粉灭火器的主要成分是磷酸铵盐、以及NaHCO3等物质，其中NaHCO3受热分解成NaCO3、CO2和H2O。 【生】我知道了，NaHCO3受热分解的H2O也会和金属钠反应，所以不能用它来灭火。 【师】我微笑着说道，不仅如此，还有一个原因，是什么呢？（我故意设置悬念）那我们一起来学习钠的性质（1）Na与H2O反应（2）Na与O2反应（3）Na2O2与H2O和CO2反应。 ………… 【师】学习完了金属钠的性质，我请同学们讨论一下:叶先生为什么慌乱中使用了干粉灭火器造成了大错。 【生】经过讨论之后，学生代表指出：（1）NaHCO3受热分解的产物有CO2和H2O，H2O直接和金属钠反应产生可燃性气体氢气和热量。（2）金属钠燃烧的产物Na2O2和H2O反应生成助燃性气体O2，放出热量。（3）Na2O2和CO2反应生成助燃性气体O2，放出热量。 【师】很好，这位同学总结的非常到位。叶先生的行为告诉我们，我们必须将我们所学的知识运用到生活中去，否则就可能酿成大祸。 案例反思：“金属钠”是高中化学教学中的重要内容，在本节课教学中，我用一则新闻报道来创设情境，引起学生对社会问题的关注，通过分析火灾的产生原因和工人师傅救火过程中的失误以及消防官兵处理火灾的注意事项引导学生探究金属钠的性质，并激发学生的学习热情，改变学生学习仅为了考试的学习观，引导学生感受化学科学对生产、生活的重要性，体会学习有用的化学。 经过教学实验表明，STS教学资源的开发利用可以促进学生的学习兴趣，让学生感受日常生活与化学科学紧密相连，改变学生以前学习仅仅为了考试的学习观，使学生感受学习除了为了