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关于初中数学分层教学实践及探究摘要：由于农村初中学校的生源明显下降，以及农村留守儿童的日益增多，多数家长对孩子学习重视程度不够，学生的知识水平差异尤为突出，特别是像数学这种文化基础课差异就更大。所以运用分层教学的教学方法来解决这一问题。在这样的教学过程中，我们能够做到因材施教。形成多向互动的课堂教学局面，而且减轻了学生学习负担，有效地提高了学生学习成绩。 关键词:分层教学；因材施教；后进生 Abstract: due to the rural junior high school students was significantly decreased, and increasing of rural left-behind children, most parents of children learning seriously enough, differences in their level of knowledge is particularly prominent, especially the cultural basic courses like math difference is bigger. So it can use stratification teaching method to solve this problem. In this teaching process, we can teach students in accordance with their aptitude. Formation of multidirectional interactive classroom teaching situation, and also relieves the burden of student learning, and effectively improve the academic performance of students. Key words: stratified teaching; teach students in accordance with their aptitude; backward students 中图分类号：G421文献标识码： A 文章编号：2095-2104（2012）06-0020-02 一、问题的提出 众所周知，初中学段面临的突出困难就是学生学习成绩分化严重。小学毕业直升初中，原有的差异随着初中学科的增加，学习内容的加深、学时的延长而进一步扩大。形成教无信心，学无兴趣，学无所得的不良局面。我曾对全班 56名学生的数学学习状况做过调查，结果是： 1、认为授课内容简单，有时显得无所事事，“吃不饱”的有14人，占25%。 2、认为课堂容量适中，有些内容学起来容易，有些内容学起来困难的有26人，占46.4%。 3、认为课堂上听不懂，或注意力不集中，理解不好的有16人，占28.6%。 以上结果表明，多数数学教师在实施义务教育中，面对学习基础、接受能力和学习行为习惯差异较大的新情况困惑无策。忽视这种差异，就必然使部分学生掉队，丧失信心。分类指导，实施异步教学是实现群体“共同发展”与“差别发展”统一的必由之路。 二、课题界定 所谓分层次教学，就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。 原国家教委主任朱开轩在全国中小学素质教育经验交流会上的讲话中指出：素质教育中的面向全体，正是面向着有差异的每一个个体，根据不同学生的实际，促进他们全面发展，就必须在教学过程中正视学生智力、能力、情感、创造力、创新意识等多方面的差异性，解决初中教育的普及性与学生个体差异性的矛盾。分类指导、分层施教是贯彻因材施教的一个有效途径。分层教学的依据就是承认学生客观存在的差异，对学生实行几个尺度并行的要求，使每个学生在原有的基础上都有长足发展。因材施教最充分的体现是对学生进行个别教学，但现行的班级集体教学形式显然是不可能很好的实现个别教学的。分层施教把“面”的教学划分成了“片”，使教学更具有了针对性，有利于教师最大限度地进行个别教学，使个别教学与集体教学得到了有机统一，实现了两者的优势互补，从而在集体教学与因材施教的结合上找到了契合点。 三、分层教学的目的 在经过小学的学习之后，初中学生已经掌握了数学科目的很多基础知识。而学习方法和学习习惯也各有自己的方式，数学学习能力和数学