再谈新课标下高中英语教学中德育渗透.docVIP

再谈新课标下高中英语教学中德育渗透《高中英语新课程标准》明确指出:高中英语课程应关注学生的情感,使学生在英语学习的过程中,提高独立思考和判断的能力,发展与人沟通和合作的能力,增进跨文化理解和跨文化交际的能力,树立正确的人生观、世界观和价值观,增强社会责任感,全面提高人文素养，而众所周知，高中生正处在身体快速发展，而心理发育尚不成熟和不稳定时期，思想意识还不够成熟，审美意识偏差，因此在学习和生活的各方面，都很容易受到社会各种不良思想的影响，但这一时期又是他们人生观、世界观、价值观形成的重要时期，德育在整个中学教育工作中的地位就显而易见，五育并举德育为首。它作为中学教育工作的重要组成部分，并不是仅靠一门政治课所能解决的，也不再是班主任一个人的事，还要在其他课程教学中进行德育渗透。英语作为一门语言课程，在特定的语境里有着很强的说服力。 作为一名从教十几年的教师，我力求从英语教学的实际内容出发，结合当前的社会实际以及青少年身心发展与健康，努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在英语教学中渗透思想品质、爱国主义等方面的教育。以下是我在实际教学中的一些做法和体会。 一、教师要以自身的高尚道德影响学生 教师是课堂德育的实施者，教师的世界观、情感、品行及一言一行都潜移默化地影响着学生的行为，甚至直接影响学生人格的形成，尤其是作为英语教师，更要有正确的世界观，高尚的价值观，强烈的责任感，较高的人品修养，用言传身教引导学生正确认识我国传统文化和西方文化交流的真正内涵，引导学生学习英语文化中优秀的品格。记得华中师范大学外国语学院舒白梅教授曾说过“教师这一职业就是传播和传递真善美的过程，我希望大家做老师首先要做个真善美的人”。“学高为师，身正为范。”作为教师，只有先做个真善美的人才能真正传递真善美，说教也才更有说服力，并以自身高尚的道德情操耳濡目染、潜移默化地影响和引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观，那会比生硬的说教更能入木三分，从而促进学生的全面发展，真正做到育人润物无声。 二、立足高中英语课本教学进行德育渗透 课堂是文化传播的大雅之堂，而英语教材是进行思想品德教育的有效载体。走进英语课本，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个动人的故事。我们现在新课程英语教材内容丰富多彩，课文充满人文情怀，主题涉及人文、社会、环境、体育等生活的方方面面，这些内容都是符合现在学生的学习需求的，对学生的身心发展有着较强的感染作用，有助于提高他们的素质，扩大他们的国际视野，增强他们的爱国情怀，提高他们的社会责任感和历史使命感。英语教材里自然渗透着丰富的思想教育内容，也是我们教师进行德育的“原料”。因此，教师在教学过程中应认真钻研教材，充分挖掘教材的思想内涵，把德育教育贯穿于对知识的分析中，使学生在不知不觉中受到启发、教育和熏陶，用作品所展示的鲜明、真实、感人的形象，熏陶学生，打开他们心灵的大门，达到思想性和艺术性、工具性和人文性的高度统一。 如高中英语必修1 Unit 1的主题是“Friendship”，探讨的是朋友和友谊的话题，目的是让学生了解友谊的丰富内涵(To get the students to realize the importance of friends and friendship, and to tell true friends from false friends), 懂得如何交朋友，如何与朋友相处，懂得什么才是真正的朋友与友谊（Learn to evaluate friends and friendship）。 这一单元的内容应该是非常适合我们教师去充分发挥的。现在我们许多年轻学生盲目讲“哥们义气”，对什么是真朋友，什么是真友谊这些问题是存在较大的认识误区的。我们教师可以让学生在课堂上讨论他们心中的朋友是怎样的，他们心中的友谊是怎样的，讨论之后再总结真正的友谊。通过实例让学生明白一些基本的道理，塑造学生正确的交友观。 再如高中英语必修1 Unit 4 Earthquake，记叙了1976年唐山大地震震前震中和震后的情景（The article describes the cause, the course and the result of Tang Shan earthquake in 1976）。教师利用这个时机可以补充相关的背景知识，要求学生“谈论和分享”，“想象和分享”，“挖掘和呈现”自己的对地震的了解，以及如何在地震中学会逃生。老师还可以补充在地震救援中和灾后重建中无数的感人故事，让学生明白灾难无情，人间有爱，“一方有难，八方支援”，学生既学到相关的地震知识，又受到精神上的洗礼，学会积极健康地生活，珍惜生命，关爱他人。 还有必修1 Unit 5 Nelson