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农民学习者参加现代远程学习问题及对策摘要：农民学习者被现代远程教育众多优势所吸引，基于多方面需求和愿望参加学习和培训。对于在学习过程中遇到的问题和困难，除了农民学习者努力提高自身学习能力，远程教育机构和教师要根据农民学习的特征和实际。完善相关制度和措施，优化教学策略和方法，强化服务观念和细化服务内容，保障学习的持续性和有效性，不断提高学习质量，增强学习效果。 关键词：农民学习者；远程学习；问题与对策 中图分类号：G727　文献标志码：A　文章编号：1009—4156(2012)08-088—02 一、农民学习者参加现代远程开放学习的愿望和需求 1.丰富文化知识，提升文化层次和素质。当今社会，科学技术日新月异，现代信息技术突飞猛进，我国农村经济社会快速发展，这些都不同程度地影响和改变着农民的思想观念和生活方式。绝大多数农民对自身文化知识和专业技能现状不满意，大都有通过合适途径进一步学习提高的愿望。 2.学习和掌握实用技术和信息，增强在农村创业致富的能力。新农村中的新型人才是文化素质高、技术业务精、经营能力强的新型农民，即从事种植、养殖、加工等生产经营活动的技术型人才，以及农村经营管理能人、能工巧匠、乡村科技人员等实用人才。他们当中一大批人通过学习和实践，成为当地靠生产经营致富的能手。这在广大农民中起到了令人瞩目的示范效应，众多农民学习者希望通过参加现代远程学习，从远程教育平台优质丰富的资源库中获取他们所需要的知识和技术，实现靠劳动和科技致富的理想和目标。 3.适应城乡一体化加速发展、产业结构加速调整导致的劳动力在城乡间快速流动对专业技术和创业能力的新要求，强化自身的职业素质和岗位技能。为适应城乡一体化的加速发展，广大农民工急切希望找到方便、快捷、有效的学习形式，通过参加各种职业技能培训或系统学习取得一技之长，顺利实现再就业和创业。现代远程教育专业设置齐全、费用投入少、学习方式灵活多样，可以通过收听广播、收看卫星电视节目、上网、电话答疑等进行学习。 4.学习掌握现代信息技术，培养提高信息素养和数字化应用能力。随着农村信息化和新农村建设的推进，农民的信息技能素养成为提高生产经营、创业致富和提高生活品质的基本要求和条件。农民感受到信息技术所带来的便利和收获，激发了高涨的学习热情和积极性。他们希望通过参加现代远程学习，掌握和提高网上学习等方面的信息技术能力，强化自身信息素质，提高创业能力。 5.农民学习者对现代远程教育全新的教学形式充满好奇和兴趣，愿意亲身体验一番。我国农村居民居住分散，交通不便，很难在规定的时间、地点集中学习。现代远程教育正随着电视网、互联网、电话网“三网融合”，迅速覆盖到广大基层乡村，走进千家万户。现代远程教育机构许多教学点延伸到乡镇农村，使农民可以兼顾学习和生产，为农民提供了最适合的学习条件。 二、农民学习者在现代远程学习中遇到的问题和障碍 1.农民学习者文化基础差异较大，总体文化程度较低，影响到新知识、新技能的接受和学习。据有关机构近年统计，我国农村15—40岁的青壮年中，文盲半文盲占22.5％；小学文化程度的占45.4％；初中文化程度的占24.76％；高中和中专的占0.73％，大专以上的仅占0.08％。据有关研究报告显示，我国农民科学种养水平明显偏低，农民对种植业生产过程中良种、化肥、农药的基本知识问答“知道一些”的仅占1／3左右。 由此造成对较难较深的专业知识，即使有教师讲授的情况下，也很难学会、学懂、学透，更谈不上熟练掌握和应用。因此，大多数人学习进入状态较慢，遇到困难容易退缩，甚至半途而废。 2.年龄较大的农民学习者习惯于传统的教学和学习方式，再加之缺乏现代信息技术知识或水平不高，以致在较长时期内不能适应远程自主学习。他们平时很少甚至不看书，希望学校安排教师从头到尾系统讲授，习惯于和教师在课堂上面对面交流。要求他们单独面对网络和教学平台，使用媒体主动、适时、持久、有效地进行交互学习和自主学习有很多困难。同时，由于大多数学习者繁杂事务较多，难以做到经常性地在网上与教师或其他学习者有效地互动，造成学习效果不理想。 3.适合农民学习者需求的优质教学资源不足和共享程度较低，造成“学无所求”或“学非所用”，影响了学习积极性。资源不足反映在两个方面：一是农民急需得到的有特色的种植、养殖、加工等方面的实用技术资源较少；二是符合教学实际需要、能满足学习者网上个性化自主学习要求的多媒体课件较少。高水平教师制作成的课件不多、课件制作技术落后、许多课件内容较陈旧且更新慢等原因造成课件不能引人入胜。 三、破解农民学习者所遇困难的对策与措施 1.认真了解和准确把握农民学习特点，有计划、有针对性地开展教育教学活动。在开始学习前和学习过程中，远程教育机构和教师要认真做好对农民