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分层次教学在职业学校英语教学中应用摘要：职业学校学生的生源较为复杂，学生英语成绩的分化较为严重，主要针对职业学校学生的实际特点，探讨在英语教学的某些环节尝试运用分层次教学的方法，经过实践应用，总结分析其主要教学成果和收获以及不足之处。 关键词：分层次教学；职业学校；英语教学 众所周知，职业学校的生源较为复杂，学生成绩的分化较为严重，尤其是在英语水平方面，不同学生之间的差别更为明显。因此，我在日常教学工作中，结合职业学校学生的实际特点，在英语教学的某些环节尝试运用分层次教学的方法，也汲取了点滴的经验并加以归纳，希望与大家分享，共同切磋、共同提高。 一、分层次教学的概念 分层次教学是指教师根据学生的心理特点和不同个性，为促进每个学生在原有基础上得到充分发展而采取的教学模式。 在我们的教学实践中，如何针对不同层次学生的特点，使教学目标、教学内容、教学进度、教学方法更符合学生的知识水平和认知能力，符合学生学习的可能性，从而确保教学与各层次学生的最近发展区相适应，并不断把最近发展区变为现有发展水平，使学生的认知水平通过教学活动不断向前推进，关键在于教学方式的转变。为达到既面向全体学生、又照顾个体学生，最大限度地提高学生的学习质量及效果，实施分层次教学应当不失为一个很好的方法和途径。 二、分层次教学的应用 首先，我按照学生的学习成绩和学习能力，把全班学生分成A、B、C三个层次，然后让他们自由结合，组成不同的学习小组，每个小组都分别由A、B、C三个层次的学生组成。然后根据教学实践，我逐步在下面几个环节尝试应用分层次教学法。 1.课前准备环节 在备课时从教学要求、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法等各方面都应坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。例如，针对每个学生接受能力的不同，在课堂吸收容量上对学生有不同的要求；针对学生智能的差异，在课堂提问、例题讲解、巩固练习上有所区别，不同层次的学生要求的思维程度不同，强调针对性，既保证“面向全体”，又兼顾“提优”“补差”，并且针对学生不同的学习能力提出不同层次的教学目标： （1）知识与能力目标 a.要求A类学生掌握本单元全部单词的含义和用法，正确理解课文的含义并背诵，正确掌握语法知识并能够灵活运用。 b.要求B类学生掌握本单元80%单词的含义和用法，正确理解课文的含义并熟读，掌握语法知识并能够正确运用。 c.要求C类学生掌握本单元60%单词的含义和用法，正确理解课文的含义并朗读，正确掌握语法知识。 （2）情感目标 要求全班学生努力提高学习英语的自信心，培养学生对英语的学习兴趣，在思想和性格等个人综合素质方面都在自身原有基础上有所提高，有所进步。 2.课堂教学环节 在具体课堂教学中改变授课形式，尽量保证在同一节课内既有面向全体的环节，又有兼顾优、差生的环节。一般步骤为：分组自学—集体讲授—分层质疑—分类指导—分组练习—整体归纳。这样，教学过程才能自然地融进预习、新授、质疑、辅导、巩固、小结的正常教学程序，从而较好地解决好、中、差各层次间的动静支配的矛盾。此外，教师可以从各类学生听课神情、讨论答题的情况中搜集信息，及时调控教学节奏和教学进程，从而有效提高课堂45分钟的教学效果。 在课堂教学中，教师应一方面强化目标意识，做到课前公布各层次的学习目标，课终检查是否达标。另一方面要把握课堂提问的策略，让各类学生均有输出信息的机会。通常可采用在讲授知识时提问中等生，利用他们在认识上的不完善，把问题展开，进行知识的研究。 3.作业布置与练习环节 作业分课堂、课外两类。课堂作业可以根据课程标准的基本要求，统一标准，统一要求，以面向中等学生为主，同时差生经过努力也能完成。课外作业则分层设计：一是根据优生学习水平和教材内容，设计要求较高、难度较大的题目，拔尖提高；二是根据中等生状况，以巩固所学知识为目的，设计相应的习题；三是根据差生的学习水平和教材内容，适当放缓坡度，将难度较大的练习分解或给予具体提示。 4.教育辅导环节 辅导应实行分类型、多形式的辅导。对差生可采取个别辅导的方法，辅导内容从最低点开始，使学生在教师的指导下学会思考，完成学习任务，掌握学习方法，逐步形成自学能力；对中等生可采用分组讨论、教师提示的方法，促使中等生相互取长补短，逐步提高自学能力；对优秀生除给予较多的独立思考和个别点拨外，可通过成立兴趣小组，组织参加各种学科竞赛来满足他们的求知欲，辅导内容主要是拓宽、加深，以可接受为原则，可适当超出教材教学要求，主要培养其思维、想象、创造能力。 5.考试和考核环节 考试、考核也应根据课程标准的要求和各层次学生的教学目标命题，实行分类考查。每份试卷可包括基本题、提高题和深化题三大类。基本题面向全体学生设计；提高题供