创设及谐课堂 促进幸福教育.docVIP

创设及谐课堂 促进幸福教育和谐，这是个古老而又常新的话题。和谐社会，和谐教育，和谐校园，和谐课堂，大家在一直追求。可是，当今，我们的课堂，尤其是农村的小学课堂，犹如军营，强调的是铁的纪律，正襟危坐，学生如履薄冰、战战兢兢；教师不苟言笑、一脸严肃。少了一些轻松，少了一些幽默，少了一些欢声笑语，少了一些神采飞扬。特别是讨厌学生的超前插话，不允许交头接耳，不允许与老师争辩，无疑是给学生的身心自由发展套上了枷锁。这样的课堂教学是无法生成的。所以，我们要真正的提倡和谐，使我们的课堂教学有一定的自由度，努力营造一种宽松和谐、民主平等的教学氛围，给学生以安全的心理支持和精神鼓舞，把学生的个性、想象、创造的潜能开发出来。这样师生之间才能真正形成互动的对话平台，具有生命色彩的动态生成才能活跃在教学过程中。 具体来说，我们可以从以下几方面着手来打造和谐的课堂： 1　营造微笑课堂，播洒轻松快乐 学生的学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪，觉得有趣，就学的积极主动、反之，就消极被动。而学生积极情绪的调动，离不开老师的微笑。可以想象，一个老师脸上阴雨连绵，课堂气氛会坏到何种地步。微笑是阳光，带给大家的，不仅是光明，更多的是温暖。 为扩充微笑造就的轻松快乐，课堂上，我们应努力创设良好的教学情境，变抽象为形象，变无趣为有趣，使课堂永远对学生都有一种魅力，让学生有滋有味地读、兴趣盎然地学，在自主学习中感受到课堂生活的快乐。这样，我们就能把课堂营造成学生心灵自由翱翔的天空，理想尽情展示的舞台，才智纵横驰骋的原野，个性异彩纷呈的大地，生命多彩多姿的大观园。 2　创建民主课堂 奏响活力之歌 在课堂上，教师与学生应是一种民主、平等，相互协调、和谐发展的互动关系，教师要充分信任学生，不搞“语言”、“思维”、“行动”上的“霸道”，而是在“润物细无声”的组织引导中，带领学生逐步建构和完善。要尊重学生的独特的体验、感受和理解，让课堂学习成为学生个性化的行为。因此，教师在教学中要善待学生的错误，在尊重、沟通、宽容、欣赏的氛围中，使我们的课堂更有“人情味儿”。 教师尊重了学生内心的感受和思维表达的差异，参与了学生的交流和讨论，既不失自然情感的流露，又不失对学生的引导与调控。师生作为不同的个体，其生命活动的展现融合为一，相互感动，和谐成长。 3　创设赏识课堂，唤醒愉悦心情 在课堂上我们教师一句简单的激励话语，哪怕是小小的一个微笑、一个眼神、一个点头、一个手势，往往都会给学生带来莫大的喜悦，只要寄寓用心传递的关爱，就能走进学生五彩缤纷的内心世界，触摸到一个个灵动的生命，产生新的智慧，给我们的教学带来意想不到的效果。激励可以创造出一种使大家愉快、有强烈求知欲、积极地探求知识的心理气氛。这种心理气氛是在开课伊始教师努力营造的一种精神振奋的、生机勃勃的“情调”，更是在融洽的师生交往互动中不断生成和发展起来的。教师要关注全体学生的学习全程，让孩子始终处于愤悱的状态，适时地点拨，热情地鼓励，让每个孩子乐于尝试，积累成功经验和积极的情感体验。让学生在轻松愉悦中学会知识，掌握知识，让他们的心灵在和谐的氛围中舒展。 4　搭建互动课堂，实现真诚交流 我们要彻底改革教师独占课堂、学生被动接受的单一的教学信息传递方式，促成课堂教学多向互动局面的出现；“互动”是指通过教学中师生认知互动、师生情感互动、师生实践活动等。要转变对课堂教学动态生成的认识，把课堂看作是生命的课堂，是流动变化的课堂，只有这样才能使学生的个性得到张扬，才能培养学生的创新思维和实践能力． 要良好的互动，我们教师就得以平视的眼光看待学生。这样学生才能无拘无束地表现自己，不怕出错和失败。古人说：“亲其师而信其道”。要让学生“亲”师，首先必须建立同学或朋友型的师生关系。同学或朋友型的师生关系，会使学生对教师产生心理认同，获得心理自由，由此使学生产生心理的“向师力”，顺理成章地实现双方的真诚交流。 和谐课堂的美，来自于自由、民主、轻松、和谐、相互尊重的课堂教学气氛，教师精心的设问、学生精彩的发言则是这精彩之美的源泉。学生已不再是被动接受知识的“容器”，而是充满自信、主动探索与交流的课堂小主人。 1