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创设多种情境 促进幼儿语言发展中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）22-0169-02 幼儿期对一个人来说是语言发展的黄金时期。很多的曲艺大家都在很小的时候就表现出较高的语言天赋，孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好地去学习知识和经验。所以，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园工作的重点任务。那么，怎样去很好地培养孩子的语言能力呢？ 幼儿语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。 幼儿园的小朋友特别是小班（三四岁）的孩子活泼好动，对周围的事物很感兴趣，喜欢问这问那，并且愿意与成人、小伙伴一起说一说在幼儿园、家里发生的新鲜事。但是他们往往在与别人说话时，不等别人说完，就迫不及待的插话，或听了一半就被别的事物吸引，注意力分散，听话不完整；经常会使用短句或个别字、词表达自己的意思，说话不完整。 针对孩子的这种特点，教师应有目的地丰富幼儿生活内容、增长幼儿知识、开拓幼儿视野，引导幼儿仔细观察、认真思索，加深对周围事物的认识和理解，为幼儿创造一个自由、宽松的语言交流环境，为以后各方面的发展奠定基础。在日常生活中，通过让孩子与社会的接触、与大自然的接触、与经验丰富的成人接触，从而刺激他们把看到的内容说出来，让孩子把自己的所见所闻讲出来，鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受。尝试说、描述简单的事物及过程，从而促进幼儿的语言表达能力和思维能力的发展。 一、引导和帮助幼儿完整的表达自己的意思，激发幼儿说的兴趣 随着孩子的生活经历日渐丰富，交往面日渐扩大，他们想说的也越来越多，但他掌握的词汇和语句还很有限，因而往往语言不完整，不丰富，甚至不准确，教师在听的时候就需要帮助他们扩充词汇，引导其完整、准确地运用语言进行表达。孩子说“画画”老师应引导补充为“我要画画”，并让孩子按老师说的重复一遍。这样，即维持了孩子原来的意思，又引导了孩子，日子久了，孩子便能学会将完整的话。 又如：当孩子见了美好的事物，他会兴冲冲的告诉老师，这时，我们要认真地欣赏，并用眼神告诉孩子你在认真听，哪怕讲家里的事情我们也要认真听完，哪怕他已经讲了好几遍，我们也要鼓励孩子更出色的讲述，让孩子感到自己语言的魅力，这样，既锻炼了幼儿的表达能力，又带给孩子成功感，使孩子想说、愿意说，带给孩子全身心的愉悦。 二、为幼儿创设积极交往的环境，在交往中成长并学会表达 我们应有意识的关心、亲近幼儿，和幼儿取得感情上的沟通，以便了解幼儿的心理和思想情况，要有意识的引导幼儿与同伴交流，在班级内为每一位幼儿安排相应的“工作”，给他们主动展示及为大家服务的机会：请大胆的幼儿带领大家朗诵诗歌、讲故事，等等。同时，家长可带幼儿到超市或商场购物，鼓励幼儿去向售货员说明想买的东西，选好后，在家长的指导下付款，购回所买的东西，然后对售货员说“谢谢，再见。”在家鼓励孩子把自己的图书、玩具拿出来与朋友分享，跟朋友说一说自己喜欢的动画片。家长为孩子创设一个和谐的家庭邻里小环境，如：允许自己的孩子与周围的小伙伴玩耍，到好朋友家吃饭，热情欢迎孩子的小伙伴来自己家里玩耍做客。还要丰富幼儿的生活，带幼儿到外面去多看、多听、多玩、多见识人和事物，使其开阔视野，陶冶性情。通过展示和锻炼，不但能提高其各方面的能力，还能使其获得愉快的体验，进而促进幼儿语言能力的进一步发展。 游戏是幼儿最基本、最喜爱的活动，游戏可以促使幼儿彼此之间的谈话机会增多、谈话的内容扩大，还可以直接将其内容扩展到幼儿日常生活直接使用的语言范围之外。在区域游戏“娃娃家”、“表演区”游戏中，促进幼儿之间的语言的交流与相互进行语言模仿的机会。 三、通过组织各种活动，激发幼儿的表现欲望，对幼儿进行语言创造能力的培养 给幼儿创设语言环境，在活动中练习说话的能力，使幼儿无拘无束，有话讲出来，发展幼儿的语言创造能力，如组织“故事大王”比赛，幼儿逐一上台表演故事，幼儿按得分高低依次挑选自己喜欢的小红花，孩子们争先恐后，兴致浓浓，接着最先得到小花的幼儿通过画面创编、续编故事，然后在黑板上画一座山，创编、续编优秀的幼儿往上爬一格，看谁先爬到山顶夺到小红旗，组织“小小记者团”活动，通过对“小记者”的采访让每一个孩子得到锻炼，然孩子们会想会问，经过几轮淘汰，选出优胜者。活动中，教师的延伸，满意的微笑，夸奖的话语，小小的奖品及伙伴们热烈的掌声，都是激发孩子表现欲望和兴趣的催化剂，能促使他们更自信、更积极地参与活动。丰富多彩的活动，新颖有趣的形式把孩子们引进了语言的乐园。家长们普遍反映，孩子喜欢与人交谈，能绘声绘色的讲述自己在幼儿园的生活和见闻，能大胆为客人表演儿歌