初中历史教材插图妙用七法.docVIP

初中历史教材插图妙用七法摘要：历史教材插图教学有法，但无定法。只要我们重视发挥历史教材插图的作用，结合教学内容灵话地运用上述教学方法，就一定能使学生积极主动地参与教学过程，加深对学习内容的理解，拓宽知识视野，收到事半功倍的学习效果。 关键词：历史教材；插图；教学过程 中图分类号：G633.51 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）09-0233-01 随着历史课程改革的不断深入，人教版初中历史教材增加了大量丰富多彩的插图，这些插图不仅是课文辅助系统的首要组成部分，是历史学习的重要素材、也是历史教学重要的课程资源。在教学中恰当地使用这些插图，既可以激发学生兴趣、引起学生联想、促进学生的思维，培养学生的观察、分析、探究等多方面的能力，也有助于学生对所学知识的理解、记忆、巩固和拓展。 那么，怎样才能发挥好教材插图的这些作用呢?笔者作为一名初中历史教师，在躁程改革教学实践中探索出以下七种有效方法： 1.动态演示法 利用多媒体制作历史课件，开展计算机辅助教学，把历史地图动态地演示给学生，使教材插“活”起来、“动”起来。这种借助多媒体手段对教材插图再加工，使其更加形象、自观、生动的教学法就是动态演示法。 例如；运用《郑和下西洋路线图》时，以POWERPOINT幻灯片动态效果插入一艘船只，沿着郑和下西汗路线移动，随着船只的慢慢移动，依次闪现出发点刘家港，沿途所经的今越南、马来西亚、盂棚拉国、斯里兰卡、阿曼等国家和地区，最远到达红海沿岸和非洲东海岸。这样，教师边动态演示路线图，边生动讲述有关内容．不但能激发学生的学习兴趣，而且可使学生更好地理解“郑和下西洋是世界航海史上空前的壮举”。 2.以图演史法 所谓“以图演史”，就是指让学生利用角色扮演法再现图片中的历史。如在教学《秦朝一统》时，笔者就采用此法： 秦始皇统一了六国后，一直想出去看看自己统治的大好山。一天，他微服私访视察民间。当他来到集市时，来到一个水果摊前，突然觉得很口渴，于是就问妇人说：“这些苹果怎么买?”(客家活)妇人虽听不懂，但仍很有礼貌地用畲族话说：“3刀币一斤。”秦始皇很茫然就问身边的侍卫，但侍卫也摇头不知。后来秦始皇想干脆给钱就算了，于是就拿出圆形方孔钱来付款，但妇人却摇手不收。最后秦始皇只能无奈地回宫了。 提问：1．如果你是秦始皇，你回宫后会怎么做?(学生回答：统一货币、统一文字。)2.假如你是秦始皇，你会选哪国的货币和文字作为统一的货币和文字?(学生回答：秦国。)然后教师展示课内外的有关插图：统一货币(圆形方孔钱)，统一文字(小篆) 这样的方式，增强了学生的兴趣，调动了他们的积极性和参与意识。 3.多管齐下法 对于某些史实和观点，历史图片与其他实物、音像、文字资料之间并不是彼此孤立而是有机联系的。所以针对同一史实和观点，课堂上可以利用多媒体，把多种历史资料有机组合，将网络资料．多媒体视频材料以及各种实物、历史图片、教材中或补充的相关材料结合起来综合使用。课外再组织学生参观博物馆、历史遗址、观看历史题材的影视等，有效地缩短青少年与历史之间的距离，从而引起丰富的联想，结合文字资料和教师精辟的点评。揭示历史事件之间辩证关系，引导学生思维的深化，加深对历史图片的理解。 通过学生思考分析，教师的适时点拨，学生深刻体会到了经济危机解决前后美国人民迥然不同的心情，对罗斯福力挽狂澜的作为深感佩服，同时，未雨绸缪地关注起正在改革展中的中国的未来命运，收到了较好的教学效果。 4.以图导课法 利用插图，精心设计导言，是众多导入法中的一种，而且实践证明这种做法效果显著。如教学“帝国主义掀起瓜分中国的狂潮”一课时，教师展示《时局图》，图片打出后学生就会纳闷：不同的动物分别代表哪些国家?那么多姿势代表什么意思？教师借机提问：“大家是否觉得这幅《时局图》有些怪异，那么就请同学们结合教材，来看图中的熊、蛇、青蛙、狮子、鹰分别代表哪个国家?它们的势力范围分别是什么?相信通过对本图的分析和学习，大家对这些问题就会有一个正确的答案。”通过这一看一想一讲一问，学生的注意力就会集中到课文的学习上来，并在求知欲的作用下，积极思考，变被动学习为主动学习，顺利地入门了。这样的导入情景不仅抓住了学生的所有注意力，而且激发了学生看图学习的兴趣。 5.朝代流程法 中国历史悠久．曾出现过很多朝代，有时还更替得很频繁，一个时期里出现很多国家。学生不掌握这种朝代分合变化情况，就无法具体了解中国历史的发展过程。近年来．发现有些学生在学完中国历史之后，却弄不清朝代变化顺序，学生的时序感是既混乱又模糊，给今后的历史学习造成一定的困难。针对这种情况．教师可制作朝代更替流程图。 教师根据流程图．结合中国历史朝代歌(夏商与西周，东周分两段，春秋