初中思想品德课活动教学策略.docVIP

初中思想品德课活动教学策略【摘 要】初中思想品德课开展活动教学是时代发展的需要；是适应初中生身心发展规律的需要。初中思想品德课开展活动教学，要走出教材引导学生参与；创设情境让学生去体验；情感交流联系学生实际。 【关键词】思想品德课；活动教学；教师 新课程标准提出了“以人为本”、“以学生发展为本”的理念，倡导全人教育。初中思想品德课开展活动教学，是新形势发展的必然要求。下面就初中思想品德课活动教学策略谈一些粗浅认识。 一、初中思想品德课活动教学的含义 对于什么是活动教学，在学术界并没有一个明确的概念，国内外的专家学者对其作了不同的解释。笔者比较认同学者赵小芳的观点：“思想品德活动课是在遵循青少年学生身心发展和认知规律的基础上，以思想政治课课程标准为指导，在教师的引导下，按照常规的教学内容和进度，以学生的主体活动为基本特征，让学生通过自主活动、自主思考、自主探究、自主实践，使学生能够在活动中去体验，在活动中发展的教学形式”。 二、初中思想品德课活动教学的意义 1.初中思想品德课开展活动教学是时代发展的需要。改革开放以来，我国的社会主义现代化建设进入了崭新的阶段，国民经济的整体素质和综合国力都迈上了一个新台阶。社会主义经济建设的历史性飞跃，为我国教育事业的发展提供了难得的机遇和挑战，为教育改革创造了良好的外部条件，同时也对教育提出了加速提高国民素质的要求。要求每个劳动者在知识、技能、素质、能力等各方面都要有较大的突破。而采用传统的教学模式，进行“满堂灌”很容易在学生中产生“高分低能”现象。因此，这就要求初中思想品德课教学应改革传统的教学方式，才能收到好的教学效果，才能适应素质教育的要求，而初中思想品德课正好满足了这方面的要求，为学生形成良好素质创设了各种各样的活动和交往的情景，成为了当前开展素质教育的重要组成部分。 2.初中思想品德课开展活动教学是适应初中生身心发展规律的需要。初中生正处于十一、二岁至十四、五岁的少年期。这一阶段的发展极其复杂，充满矛盾，因此有人称之为“困难期”、“危机期”、“心理断乳期”。这一时期情感上的特征是“成人感”出现，独立性增强，好模仿，喜欢表现，重视与同龄人交往。在思维方面，抽象逻辑思维日益占主要地位，但是思维中的具体形象成分仍然起着重要作用，而且与他们的父辈相比具有知识面广、信息来源丰富、思维活跃、自主意识增强、参与意识提高、有极强的表现欲等特点，他们强烈希望以平等的身份与家长和老师交流思想，探讨遇到的问题，很少轻信现成的结论，对于空洞的说教和违背他们特点的强制做法，很容易产生反感情绪和逆反心理。面对这样的情况，初中思想品德课教学必须适应学生身心发展和思维发展的新特点，在教学中实行全方位的转变。开设初中思想政治活动课，就可以促使教学更好地由封闭式转向开放式、由说教式转向民主实践式，逐步改革传统的教学模式，优化教法，把社会作为自己的大课堂，增强学生的主体参与意识，提高他们认识和解决问题的能力。 三、初中思想品德课活动教学的策略 1.走出教材引导学生参与。教师要从教材的束缚中走出来，利用学生已有的生活体验和经历，挖掘可供教学的资源，让学生的学习回归生活。具体来说有以下途径：一是利用学生学校生活中隐含的教育资源，组织教学活动。如在《男生·女生》教学中，我了解到有的同学与异性有交往，我首先要求同学们自由发言介绍自己的一位朋友。学生进行到高潮处，我突然提出谁能给大家介绍一下自己交往的异性朋友呢？这时同学们静下来了，他们的神色或是期待或是困惑，我抓住时机引入本课的学习，“你想交异性朋友吗？我们要和异性同学交友吗？怎样结交异性朋友呢？下面我们一起来探讨这一问题”。学生的学习兴趣被迅速调动起来；二是利用社会生活组织教学。如某班有少数同学出入营业性网吧的现象，这时我首先让同学们自己阅读报刊、杂志关于青少年上网的各种报道，评论分析文章，然后召开主题班会，帮助少数同学，教育少数同学，从而使学生体会到应用知识的魅力所在，学生在活动中付出了真情实感，受到了启发，学习的兴趣更加浓厚。 2.创设情境让学生去体验。怎样去创设活动情境呢？如在性格的差异性教学中，首先引出一个问题，同根生的草或树有两片完全相同的叶子吗？学生你争我吵，接着我提意同学们来个眼见为实，同学们涌出教室，活动结束后，我引导学生探讨人的性格差异性时轻松有效。其次，教师要着重加强活动过程与方法的指导。教师在活动教学中，既不能跑龙套，也不能空洞地讲要求、方法，重要的是帮助、引导学生具备合理的学习流程，提供可操作的方案，活动中教师是指导者、参与者、合作者，学生是合作、自主探究者、思考分析者、真情实感的投入者、真知灼见的获得者。 3.情感交流联系学生实际。新的思品课标强调，教学“要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验