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利用网络教学发展学生能力中图分类号：G424 文献标识码：B文章编号：1008-925X(2012)07-0237-01 随着课程改革的逐步深入，网络平台在课堂教学中日益广泛的应用，为学生的学习提供了相互交流、资源共享、合作共进的理想学习平台，使个性化的自主学习得以实现。如何挖掘网络资源的优势，以更有效地利用网络为教学服务，实现网络与学科教学的整合是基于网络环境下的教学中面临的重要问题，也是新课程理念下广大数学教师必须身体力行进行实践探索的重要课题之一。通过与一些教师的共同备课，结合自己的教学实践，笔者进行了一些思考。 1找准整合点，进行任务驱动，培养学生的探究能力 建构主义理论认为，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者。然而网络教学的多种特性正好适合于实现建构主义的学习环境，能够有效的促进学生认知的发展，是发展学生能力的有效途径。因此，在我们的日常教学中要善于发挥网络教学的优势，培养学生的探究能力。例如《年、月、日》一课，我把数学学科与科学、信息技术、美术等学科有机整合，将知识点有机贯穿于博物馆、聪明屋、二月玄妙、网上冲浪等板块中，让学生在数海中遨游。这节课，教师设计了两份月历图，创设了两个问题情境，对教学环节进行任务驱动。 课伊始，教师出示一张不完整的月历，被小猫眯的小脚印踩着的是哪几天？你能推算出这是连续的哪两个月吗（闰年二月和三月）？由此导入新课，激发了学生对新知的渴求；在拓展练习时，又出示图，设疑：被球印盖着的是哪几天？这个连续的月份可能是哪几个月？（可能是一月和二月、三月和四月、七月和八月、十月和十一月）这一开放题的设计不断激发学生学习的热情，使学生对年、月、日这一熟悉的内容产生浓厚的兴趣，并且不断产生学习的愿望。除此之外，教师还利用计算机特有的日期/时间 属性这一模块引导学生探究二月这一特殊的月份，并随机记录下某段年份中二月的天数，自主发现“四年一闰”的规律。 通过整合点的有机把握，丰富多彩的人机交互学习，明确地任务驱动，为学生创造了自主学习、合作交流、动手实践的时间和空间，使学生置身于网络，在网络中畅游，真正成为学习的主人。从另一个角度来看，教师也从满堂灌的说教中解脱出来，成为学生学习的导航员、合作者、信息资源的开发者，引导学生主动探究，主动学习，从而大大提高课堂教学效率。 2因材施教，互动生成，发展学生的个性 网络教学是发展学生个性的摇篮。在传统的教学中，教师往往对问题解决的结果统一化，达到“殊途同归”之效，使教学出现一种“表面达成”现象，严重束缚了学生个性的发展。前苏联著名心理学家维果茨基认为，在儿童的智力活动中，对于所要解决的问题和原有能力之间可能存在差异——“最近发展区”。教学过程就是不断把学生由一个发展水平引向另一个新的更高的发展水平。然而，不同的学生他的“最近发展区”也是不同的。因此，教学中对于不同的学生应该创设不同的“最近发展区”，不能千篇一律。网络教学则使这种个性化学习成为可能，它可以借助互联网平台中教材、进度开放性的特点使学生根据自己的特点自由选择合适的学习资源，按照适合于自己的学习方式学习，使学生的个性得到充分的发展。 　　 例如：《年、月、日》一课中，大月、小月是教学的重点，教师设计了智慧箱板块，为学生提供了左拳记忆法、歌诀、儿歌等内容，让学生选择自己喜欢的方法记忆，然后再生生互动交流，学生兴趣很浓，效率很高，学得既轻松又有趣。在“数学超市”里，又为学生准备了难易程度不同的三套适合自己的题目进入。学生根据自己的需要和知识水平自由选择难易程度的题目，不懂的地方可以点击“温馨提示”板块，重温年月日的相关知识，即使答错了，也不会伤及他们的自信心，可以在网络的提示下获得解题帮助，进而掌握所学内容。如果掌握得较好，答题正确后还会得到电脑给予的一份礼物——卡通人物的表演。这样的互动设计，使每个学生都体验到成功的快乐，获取心理的满足，有效地改变了“教师演示多，学生自主少，不管会不会，大家齐步走”的现象，学生的个性得到了充分的发展。 3利用资源，智能创新，提高学生的信息素养 《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》指出：通过教学使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。具有获取信息的能力是学生学习的前提，获得学习资料的手段。在《营养午餐》这节数学网络课的教学中，教师有机地培养了学生信息获取的能力、信息分析的能力、信息加工的能力、信息创新的能力及信息利用的能力，有效地提高了学生的信息素养。 　 要想培养学生信息获取的能力首先要教给学生获取信息的方法。执教教师利用网上资料查询法，通过搜狐、google等网站进行网