加强课外美术教育 全面提高学生素质.docVIP

加强课外美术教育 全面提高学生素质一、加强课外美术教育，有助于对学生进行思想品德教育，形成积极健康的情感世界 课外美术教育由于比美术课堂教学有更广泛的活动空间，学生有更多参与实践和创造发挥的机会，因而为学生良好品德的形成提供了更辽阔的天地。如带领学生参观博物馆，让他们欣赏中国古老的建筑艺术，参观馆内陈列的历史文物和革命文物可以激发学生的爱国主义热情；引导学生漫步田野，让学生尽情、自由自在地接触自然，欣赏家乡的美——新建的农家楼群、丰收在望的庄稼、路侧的林带、矗立的雕塑等，指导学生观察写生、采集标本，在加深学生对美的感受的同时，引导他们认识到人民的勤劳勇敢，从而体会到生活的美好。这样的引导容易使学生的感情得到进一步升华，从而激发其绘画欲望，使出现在画幅中的线条、色块不再缺乏生命符号表征，而是使其内心感情融入画中，使情与画相得益彰。 美术作为重要的人文学科，凝聚着浓郁的人文精神。引导学生欣赏古今中外的大量美术名作，可以陶冶学生情操，使其产生创造美好生活的愿望。如《盲女》《克利斯蒂娜的世界》《伏尔加河上的纤夫》等就是极具教育意义的好作品。教师可以引导学生欣赏和分析作品的主题、背景和人物形象，使学生对主人公的苦难产生同情，从而懂得珍视今天的幸福生活；再如欣赏《又是一个二分》《最后的晚餐》等，可以通过富有魅力的艺术形象去感染学生，使他们明白何谓真善美、假恶丑，学习抵制、厌恶低级趣味。 小型的集体创作可以使学生增强群体合作意识，让他们从中既能发现自身价值，又能明白群众智慧的力量，学会自我完善，培养学生的合作意识和集体主义精神。再如，教学生自制贺年卡能培养他们勤俭节约、尊师敬长、团结同学的情感；《服装设计》练习能使学生懂得个人穿着、仪表、举止风度是其思想、道德、情操、意志的外在表现，是人的性格和气质的自然流露，进而教育他们注重心灵美、行为美和服饰美在平凡生活中的表现。 二、加强课外美术教育，有助于开发学生大脑潜能，促进智力发展 现代脑科学研究提出大脑两半球的“双势理论”“思维互补说”，认为大脑两半球的分工为左半球主要从事逻辑思维，右半球主要从事形象思维、空间定位、图像识别、色彩欣赏等。生理学家认为，人脑左半球是先天的，而右脑的开发是后天的，这决定了右脑开发培养的最好方法是艺术教育。 艺术源于生活。教师拓展教学时空，把课堂搬到实际生活中，有计划、有目的地利用较系统的时间，带领学生用心观察生活、体会生活，用笔尽情地去表现生活美，不仅能训练他们对所学知识的灵活运用，也能够让学生体会生活中的美，最终提高学生的审美能力和创造能力。例如，创作以“跳绳”为主题的作品时，教师可先引导学生观察跳绳人的动态、神情及由于运动引起的服饰变化，然后让学生用语言描述看到的“模特”，从中了解学生是否观察细致，观察方法是否正确，然后在教师的指导下组织成画面，这样，学生创作出的画面就会形象生动、自然，充满生气。如此，不仅培养了学生的观察能力，也锻炼了他们的逻辑思维和语言表达能力。学生的观察理解能力加强了，想象力和创造力也会得以充分展示和发挥，他们对各种事物的认知能力和各种知识的接受能力就会大大加强。 创造能力是一种智能，是艺术的最高境界。新《课程标准》亦特别强调对学生个性与创新精神的培养。加强课外美术教育活动，对培养学生的创新意识和创新能力，训练学生思维的灵活性、变通性和发散性，最大限度地开发学生的创作潜能是十分有效的。比如在教学生学做“立体娃娃”时，就可以鼓励他们大胆构思、想象，利用身边触手可及的橡皮泥、彩纸、碎布、彩带、瓶盖、毛线等材料，把生活中的“废品”变废为宝，制作出一个个富有童趣的小娃娃，以此培养学生的创新思维和意识。这一活动过程既是学习、运用知识的实践过程，也是对学生发散思维的培养过程。 美术实践活动是一种高度复杂的综合性活动，既是心智技能活动，又是运动操作技能活动，要求脑、眼、手等多种感官协调并用，这也显示出美术教育在开发智力、创造力方面具有的优势。 三、加强课外美术教育，有助于提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力 审美教育的目的，一方面使学生形成正确的审美观，另一方面培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。在美术教育活动中，培养、提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力，是其根本任务。 感受美指人们凭借感觉器官对美的事物的感知，是人们进行审美活动的出发点，是欣赏美、创造美的前提。在课外美术教育活动中，引导学生欣赏中外学生的美术作品，运用多种教学手段通过老师和同学间的观察、体验、比较、想象，逐步培养和提高学生感受美的能力，使学生了解绘画的形式和多种表现方法，体会如何在一些司空见惯的小事中，经过作者的取舍、想象，形成生动有趣的画面，以此激发学生的兴趣，增强学生绘画的信心。 如，在指导学生创作“海底世界”美术作品时，利用了