加强课堂提问艺术性及有效性 创建高效语文教学课堂.doc

加强课堂提问艺术性及有效性 创建高效语文教学课堂课堂教学总离不开教师问题的提问，然而我们许多教师不考虑提问的目的性与有效性，更不讲究提问的艺术，一堂课总是漫无边际地问个不停。结果一堂课下来，教师该问的没问，不该问的却问上一大堆；学生呢，优秀学生疲于应付，其他学生各行其是。如此教学课堂，又何谈什么高效呢？那么如何才能加强课堂提问的艺术性与有效性、创建高效的语文教学课堂呢？笔者从多年语文教学实践中深感，提问至少要注意做到以下几方面： 一、提问要富有吸引力 提问要有明确的目的性，同时又能引人入胜，富有吸引力，以激发学生对问题的探讨兴趣，触发他们智慧的火花。如，分析《人民解放军百万雄师横渡长江》一课的文体结构时，一般的教师都会这样问：这一课的标题是什么？导语是什么？主体部分是分几层来叙述的？这几层内容又是怎样衔接的？而笔者一反常态的发问，要求学生：1.你能用一句话来概括新闻的内容吗？2.你能用一小段话来概括新闻的内容吗？3.你能用一大段话或几小段话具体说出新闻的内容吗？主体部分具体叙述了哪三路军横渡长江？这三路军的叙述顺序能调换吗？这样别开生面的提问，既明确提出了问题的内容，又使学生感到新颖有趣。所以当学生听到笔者的问题后，立刻快速地自读课文，很快找出了本课的题目、导语、主体及其三路军之间的衔接方式。 二、提问要紧扣课文的重点 课文重点是课堂教学的中心任务之一，也是学生主要学习目标之一。因而，我们的提问要能把学生一步一步地引向课文的重点。如梁启超写的《敬业与乐业》一课，准确领会其中心论点，即“敬业乐业四个字是人类生活的不二法门。”是这课的教学重点。为了让学生领会这一论点，笔者巧妙地从敬业和乐业两个方面分别提问，而后再综合提问。即第一方面：什么是敬业？为什么要敬业？怎样才能做到敬业？第二方面：什么是乐业？为什么要乐业？怎样才能做到乐业？然后综合提问：敬业与乐业有什么关系？怎样才能做到既敬业又乐业？因而学生很顺利地领悟到：人首先要敬业，然后才会乐业；乐业了才会更加敬业。在人们生活中就是要做到，一是要有责任心，二是要有趣味；对于学生而言就是一要勤学，二要乐学。这样不仅一步步地突出了课文重点，而且解决了班级中部分学生惰学、厌学的情绪。 三、提问要解决课文中的难点 我们通常所说的教学难点，其实就是学生学习的难点。学习难点如果不突破，势必影响到学生学习新知识，了解新事物，掌握新思想的进程。因此，教师要千方百计地创设系列问题，深入浅出地提问，降低学生思维的坡度，最终带领学生突破难点。如教学高尔基的散文《海燕》，理解海燕的象征意义是学生学习这一课的难点。这是因为：第一，对海燕的特性不熟悉；第二，对海燕在俄文中的意义不了解；第三，对高尔基写这篇散文的时代背景不清楚。据此，笔者将海燕象征什么这一问题细化成：1.海燕是什么鸟儿？2.海燕在俄文中是什么意义？3.高尔基写这篇散文的时代背景是什么？4.高尔基赞美海燕的目的是什么？这样，海燕的象征意思就自然从这四个问题的答案中凸显出来：海燕象征了英勇善战的无产阶级革命先驱者。作者极力赞扬海燕在暴风雨中英勇搏击的战斗精神，就是赞扬二十世纪初俄国急剧发展的革命斗争形势下无产阶级革命先驱者勇于与沙皇统治作斗争的坚强无畏的战斗精神。 四、提问要联系学生实际 我们的课堂提问要有效，更需要联系学生实际。怎样联系呢？一是要注意提问的语气与方式，要符合学生的年龄特征；二是要注意提问的难度，要综合考虑学生的知识基础和接受能力；三是提问要有启发性，要贴近学生知识与能力的”最近发展区”，需要让学生“跳一跳才能摘到桃子”；四是要注意捕捉学生课堂讨论中生成的问题再加以提问，从而使学生反馈出的问题得以解决。如《三颗枸杞豆》一课讨论时，许多学生对文中“三颗红色的枸杞豆。”“它是生命告终的句号，是三个遗憾的0’。但0’也是一切事物的起点。于是我从这三个0’出发，勤奋地追寻一、 二、三……以致更复杂，更艰深的学问。”“三颗启示生命意义的枸杞豆。”等句子的含义含糊不清。于是笔者以此来设问：1.三个遗憾的“0”指什么？2.为什么说“我从这三个0’出发，去追寻一、 二、三……”？3.为什么说三颗枸杞豆是“启示生命意义的枸杞豆”？让学生联系全文，分组讨论。最终大家获得：三个0’，象征“三叔”一生的三个理想（想做建筑师、作家、生物学家）的失败。“我从这三个0’出发”，这是因为“我”在接到“三叔”给“我”的这三个枸杞豆之前，“我”的学业也是“0”，以致逃学才得以在小树林与“三叔”相遇、相知。当看到“三叔”临终前还托“我”的父亲转交这三个枸杞豆，“我”感到十分的震憾、十分的惭愧，从而激励“我”勤奋学习，一点一点的进步，最后成为植物学家。至此，“三颗启示生命意义的枸杞豆”一句的真正内涵学生也就自然明白了。 当然，笔者在此列举的