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发挥特级教师优势 给力教师队伍建设摘 要：特级教师是一个特殊的群体，是党和政府给予从事基础教育工作的一线教师的最高学术荣誉。特级教师评选铸就了一支中小学（幼儿园）教育教学的“精锐部队”。有关部门对特级教师疏于管理，是对教育人力资源的浪费。搭建平台，拓宽路径，把特级教师专业优势打造成为基础教育的人才高地，把特级教师团队打造成为全国性的学习合作体。 关键词：成长力； 学术； 人格； 创新 中图分类号：G635．1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）08-140-002 据调查，我国通过特级教师评选制度，的确为我国基础教育培养了一批专家型的教师队伍，其中绝大多数在获得“特级教师”荣誉称号后，都能一如既往地投入到教育教学研究中，秉持着应有的学者风范和学术精神，继续谱写着教书育人的辉煌篇章，从而铸就了一支中小学（幼儿园）教育教学的“精锐部队”。有关部门如果能够对特级教师人力资源进行有效的管理和整合，那么就能有力地助推基础教育课程改革的进程和素质教育的深入开展；如果疏于管理和引导，那么就会削弱这支“精锐部队”的战斗力和影响力，这也是对教育人力资源的浪费。为此，对特级教师队伍所存在的问题引起重视，对特级教师“誉后”的管理有待加强。 特级教师是一个特殊的群体，是党和政府给予从事基础教育工作的一线教师的最高学术荣誉。在笔者看来，特级教师之“特”，从总体上来主要表现在“三大特质”。 第一“特”在综合素养，包括理念、思想、素质、能力、追求、境界等要素。特级教师的教育理念先进，教育思想独到，专业素质扎实，教学能力突出，教育追求明晰等。 第二“特”在教学风格，包括设计、教法、评价、创新等要素。特级教师的课堂，教学创设新颖，教学方法灵活，课堂评价适当，教学机智灵活，教学风格彰显等。 第三“特”在学术成就，包括理论研究、课堂示范、教学实践、专著论述等。有的在理论研究上有一定造诣，有的在课堂示范方面成为高手，有的教学实践成果很有推广价值，有的出版专著自成一家等。 从研究领域或者专业侧重上来讲，有的是学科界的权威或者专家，有的是学校管理方面的名家或者教育家，有的是地方教研工作的领路人或引航者，有的是兼具几个身份，融诸家于一身。所以，对于特级教师队伍和全体教师队伍而言，这是一笔宝贵的教育财富。 教育全面振兴，离不开扎实的基础教育；基础教育的质量，关系到高等教育的成败；而中小学（幼儿园）教师队伍的成长，离不开一大批特级教师的引领和带动。我们深知：特级教师不仅仅是一种荣誉和称号，而更为重要的是承载着学科教学的发展方向，承载着对青年教师成长和培养的神圣责任，承载着一位教育工作者的教育梦想和教育信仰。如果能够充分发挥特级教师队伍的教育智慧和引领辐射作用，必将有力地推动基础教育的勃兴。 而要充分挖掘和释放特级教师团队的智慧和力量，要使特级教师在岗位上大展身手，给我国基础教育发展提供决策参考，为我国教育振兴建言献策和再立新功，就需要有关部门采取措施，搭建平台，拓宽路径，把特级教师专业优势打造成为基础教育的人才高地，把特级教师团队打造成为全国性的学习合作体。具体来看： 1.组织理论学习，更新教育理念。知识经济时代，信息瞬息万变，每一位社会个体都要树立终身学习意识，更新并完善自身的知识结构，以跟上社会发展的节拍，与时代合拍共舞。对于特级教师而言，同样需要学习先进的教育教学理论，需要不断地更新自己的知识储备，需要在课改实践之路上勇于走在前头，而这一切都依赖于特级教师能否不断地、持续地提升学习力、打造竞争力、铸造影响力。 2.外出参观调研，把握教学实情。读万卷书，行万里路。特级教师仅仅是某一地方或区域在学科界有一定造诣的学科专家，如果没有海纳百川的胸怀，如果没有超越自我的勇气，仅仅囿于自己所处的教育场所或研究领地，很可能会限制自己的眼界，束缚自己的手脚，要么盲目自信，自以为是，要么原地踏步，没有突破。特级教师需要亲自走进不同地区的教育现场，城市的或农村的，发达的或落后的，公办的或民办的，国内的或国外的等，只有对教育实情的全面了解，才能对学科教学或所研究的领域给出更加科学的对策和路径。 3.组织下校指导，提供专业引领。特级教师真正的价值在特定的教学现场，通过对真实课堂进行全方位会诊把脉，才能对课堂中出现的问题一览无余，才能给出更加富有针对性、具体的、可操作的建议和策略，发挥自己的专业优势和服务引领作用，从而使学校缩短摸索周期，教师明白得失，知道何去何从，直接加速着课堂生态的改善和优质课堂的塑造，有力地推进着学校教育教学的变革。 4.开展师徒结对，加大跟进培养。一位特级教师能够每年跟进培养一位青年教师，那么我国的特级教师团队就能在短短的几年之内，带领、培养和造就一大批学习型、研究型、专业化的青年教师团队。所以