周记评语要重视思想教育作用.docVIP

周记评语要重视思想教育作用周记是锻炼学生写作水平的途径之一。学生一周内学习、生活中的认识和心得都可以通过周记来反映。班主任也往往利用学生周记内容的自主性和广泛性来了解学生的心理世界，解决一些班级管理问题。从班主任管理的角度来说，周记所发挥的作用是不可忽视的。但从周记批改的现状来看还存在着一定的不足，笔者从调查批改情况来看，存在着严重的认识错误和批阅漏洞。如何提高班主任的思想觉悟和批阅质量，已经成为一个不可忽视的问题。 众所周知，班主任是一个班级的管理者，做思想工作是班主任工作的重点。在周记批改中，有许多班主任以工作忙没有足够的时间或学生不一定仔细看为理由，而粗略地批改一下，周记的批语往往成了“一句话”新闻，有些一“阅”而过。我认为这种认识和做法是欠妥的。认真批改学生的周记不仅对学生写作水平有所提高，而且也是班主任对学生学习、生活、思想情况的了解，更容易促进班级工作向良性的方向发展。周记中的内容大多与学生的学习生活、班级事物、家庭琐事、个人心理、朋友亲情等有关，这也是影响一个学生学习的重要因素。学生的心灵是既单纯又复杂的，教师认为不值得一提的小事，学生可能认为比什么都重要。班主任如果粗略地批改就可能挫伤学生写作的积极性，久而久之就会影响班主任与学生之间的良好关系。当学生不再把周记当做一个感情的倾诉站、烦恼的宣泄地、师生的交流场所时，周记就失去了它的原始文化教育内涵，单纯地变成了作文的练习工具。在这种情况下班主任就与学生有着一道不可逾越的鸿沟，恐怕班主任的思想工作做起来难度大增，很难和学生沟通。 如何能够让周记成为班主任管理班级的副手，发挥周记的思想教育作用呢？我认为应从以下几方面着手。 一、思想高度重视，树立“学生教育无小事，班级管理处处在”的观念 既然周记的内容是学生的意见箱、感情的倾诉站、问题的咨询处、烦恼的宣泄地，那么班主任就应该重视学生的只言片语，当好一个班级政策的制定者、心理医生、受气筒、意见箱的收集者等角色，对每一个学生的肺腑之言都要做好沟通、答复、帮助、鼓励、教育等工作，不能忽视学生的任何一点看法和认识。只有这样，班主任才能与学生之间架起一座感情桥，和学生融洽共处。当学生有困难请你帮、有烦恼向你说、有情况给你报、有心事求你解时，这说明你的思想工作已经达到了理想的境界。 二、评语要真诚、得体 选择最真诚的语言和词汇去打动学生的心理，让他们读完后能与你产生一种共鸣。要让学生看完评语后产生一种心灵的感动，认为班主任不是在写评语，而是在清洗自己心灵的污浊，修缮自己破损的体肤，解答自己心中的困惑，消除自己心里的疑虑，医治自己感情的创伤，共享自己胜利的喜悦和欢乐，好似同自己聊天、谈心，虽未见面，但人就在眼前，话就在耳边。当然班主任的批阅语言也应随着学生周记内容的变化而变化，或表扬、或鼓励、或劝勉、或解惑、或交流等，都要注意自己语气和语调的变化。 三、评语要少批评多表扬，少期望多鼓励，少说教多谈心 常言道，好孩子是夸出来的。一个赞许的目光、一阵热烈的掌声、一句诚恳的鼓励、一番推心置腹的话语，就是学生成功的催化剂。它能使学生振奋精神，增强信心，克服困难走向成功。所以，班主任要让学生从平时的点点滴滴都能感受到你在关注着他，感受到自己的存在。对学生的错误思想和认识，班主任要婉转地指出，并注意善于运用批评方法和技巧，多同学生交流谈心。要善于运用批语的沟通作用，让评语像春雨那样，“随语潜入心，润生细无声”。 四、评语要抓住学生表现及时给以恰如其分的总结 批阅后，班主任要善于观察学生的变化，将学生的动态表现记录在案，有起色的肯定和再表扬，无变化的继续交流和鼓励，让学生知道你在时时刻刻关注着他，日日夜夜等待着他，使他感受到自己在班主任心中占有一定的位置和价值。班主任的工作繁琐而且多，要和每一个学生进行交流是不太可能的，而批阅正好弥补了这方面的不足。况且遇到顽固不化、屡教屡犯、个性极强的学生当面教育时，有时可能会出现尴尬的局面。在这种情况下，周记的批阅正好可以作为思想教育的主战场。 五、评语的形式应多样化，让学生常读常新 要想用语言打动学生，光凭重复呆板毫无新意的常规性表扬话语是不够的，班主任必须善于变换评语的形式，让学生每读一次都有新的收获。一般可采用表达感情较丰富的形式，如：散文抒情、现代诗、排比句、比喻句、幽默等。这样学生乐于接受，不但起到思想教育的作用，学生从中也学到了许多文学方面的知识。 当然，周记不仅是学生思想状况的反映，而且是学生写作能力提高的手段。我们不能只注重评语的思想教育作用而忽视了其写作水平的提高。这就要求班主任在批改时要两者兼顾，通盘考虑，将思想教育和写作练习有机结合起来，要让周记评语像一剂中药，既能治病解痛，又能强身健体，起到一剂两用的理想效果。 （作者单位：河南