善意谎言也是一种教育技巧.docVIP

善意谎言也是一种教育技巧“罗森塔尔效应”启示我们：鼓励你的学生，培养他们的自信，因为你的期望将在很大程度上决定学生的未来。如果在教育学生的过程中尝试用善意的谎言来引导鼓励学生，或许会收到意想不到的效果。 技巧一：努力回避学生缺点 “说你行，你就行，不行也行；说不行，就不行，行也不行”，是后人对皮格马利翁效应的诠释。这种效应表明：对别人持有期望会产生一种潜移默化的作用，这股力量可以推动被期望的人朝着期望的方向发展。老师在启发引导学生时故意避开缺点不提，只说出自己对他的期望，这样做对儿童的行为具有积极暗示和良性引导作用，它能驱使儿童的行为朝你所期望的方向发展。我班内有一个男生，很调皮好动，但记忆力特别好，上课时我总是有意无意地说：“A同学，你看你认真听讲了，所有的问题你都理解和回答得最好。”后来这位同学真的转变很大，还被评为了班级的三好学生。 技巧二：适时放大学生优点 前苏联著名教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用显微镜看学生的缺点。”我认为这对于今天的学生更为适用，这也是现代教师的法宝之一，应用这一法宝能起到事半功倍的效果。每一个儿童身上都有许多闪光点，限于他们的年龄特点和自我认知程度，一味依靠学生去自我发现是比较困难的。学生对自己的评价、认识大部分依赖成人，特别是老师，必要时，老师把他们的优点适当放大，容易使儿童体会到自己有哪些优势，从而增加他们争取更大进步的内驱力。 新接了一个班的学科教学任务，听先前的班主任介绍说，B打架、顶撞教师、学习差，总之一无是处。我想如果用老办法，他一定不会有什么起色，有可能还会出现更为严重的倒退。于是我决定对他尝试用表扬的方法。我认真观察他，用“放大镜”去认真寻找他的优点，寻找时机，谋求转化。 然而没几天，在我的课上他又和同学打起仗来。我把他叫到办公室，他一站三道弯，脖子歪一边。我没有批评他，而是和他谈起心来，表扬他孝敬父母，特别是孝敬他的爷爷、奶奶，劳动积极，体育出色，每年运动会都为班上挣不少分，对同学讲义气。说着说着，我发现他把身子转正了，也站直了，还不好意思地低下了头，于是我趁热打铁指出他的错误，当然他也认真地接受了。 技巧三：适时鼓励学生 心理学研究表明：学生只要体验过一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。儿童在学习和生活中，哪怕是答对一个问题，做对了一道数学题，或是做了一件好事，他们都会产生积极而愉快的心理体验，这种体验越深刻，维持时间越长，下一次积极行为出现的几率就越大。所以，当儿童愉快体验出现的时候，教师及时大加赞美、鼓励，会加重儿童愉快体验的感情色彩，从而使体验长时间留存，并促进积极行为的再度出现。 人们都喜欢别人夸，小孩子也不例外。一次在课堂上我表扬了一名后进生，接下来他听课状态非常好。以后我每次在课堂上都提问他，当他回答正确的时候就及时表扬，而当他回答错误的时候又及时地鼓励他，这样一来，他学习的兴趣就越来越浓了，学习成绩也有了很大的提高。 但是表扬学生也不能太过头，不能夸大事实，如果表扬不当，会适得其反。 技巧四：虚拟事件赢得学生心 教师向学生传递信息的有效性，有时并不取决于信息的真实与否，而只在于信息传递的途径和方法。 有一次，由于上一节是体育训练课，当我上课时我发现孩子们有点累，个个都无精打采的，于是我做出了一个大胆的决定：让孩子们闭上眼睛在课桌上趴一会儿，还说谁趴得最好，老师就摸一下谁的脑瓜儿。其实我在每个孩子头上都摸了一下，结果他们都觉得老师只摸了一下自己的脑瓜儿，似乎只有自己独享老师的爱抚。就这样通过虚拟了“每个孩子都趴得好”这件事，我轻而易举地赢得了孩子们的心，五分钟后孩子们精神焕发地坐直了身子，这堂课也收到了意想不到的效果。 技巧五：虚拟形象暗渡陈仓 小树在它成长的过程中会遇到风雨的洗礼，孩子们的心灵如同小树一样脆弱，面对学生成长过程中的困惑，教师要注意教育方法，给予学生的应该是春风，而不应是暴雨。 班上有一个同学爱拿别人的东西，一天，他的同桌丢了一块橡皮，大家都把怀疑的目光投向了他。看到这个情形后，我温和地对同学们说：“我想我们班上的同学都很诚实，不会随便拿别人的东西。某同学的橡皮，可能是谁借了忘记还。”接着，我又引导学生讨论如何向别人借东西，借了东西如何还。过了一会儿，这个学生站起来，手里拿着一块橡皮低声说：“老师，我写错了一个字，想跟他借橡皮，又怕他不肯，我就自己拿了，可我并没有想不还给他。” 事后想想，如果我没有通过虚拟这些“我们班上的同学都很诚实”，“他也很诚实”这些形象巧搭桥妙铺路，也不会轻轻松松解决这个问题。 教育是一门艺术，它应该“润物细无声”。梁启超说：“我生平受用的有两句话：一是责任心，二是趣味”。想来：教育中“趣味”与“谎言”亦有异曲同工之