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在目标引领下进行课堂练笔【摘 要】阅读教学中的课堂练笔是阅读教学为作文教学服务的重要方式，要发挥其功效，最重要的就是目标的引领，即练习设计要强化目标定位，训练过程要实施目标调控，成果展示要凸显目标达成。 【关键词】课堂练笔；目标引领；定位；调控；达成 阅读教学与作文教学是语文教学的两大重要板块，也是紧密相连的两个方面，可以说，没有能够离开阅读教学的作文教学。为此，在阅读教学中，我们要为作文教学提供必要的服务，为作文教学做好铺垫，其中课堂练笔就是最好的服务、铺垫。而要让课堂练笔真正发挥其功效，最重要的就是目标的引领。 一、练习设计：强化目标定位 阅读教学中，一个好的练笔设计，常常体现为“读”与“写”的互补，即以读促写，以写促读。然而，我们看到不少的课堂练笔，主要目标还是在深化“读”上面，往往对“写”的训练目标比较模糊与淡化，只有笼统的要求。这样做，看似在训练“写”，其实很难达到理想的效果。真正有效的训练在于每一次练笔，都有一个明确、具体而又相对单一的“写”的要求，即相当于单项训练，做到“一练一得”。著名特级教师薛法根老师在执教《爱之链》一文时，其设计的训练就给了我们很好的示范。薛老师巧妙地抓住了文章中环境描写的特点，先是花了较多的时间带领学生领会前两个环境（乡间公路、餐馆）的写法，并探讨这两处环境描写的精妙之处，让学生对环境描写的写法与作用有了一定的理解。在此基础上，薛老师让学生写一段符合人物心情的环境描写，以“清晨，乔伊醒来……”开头，要用上“一切都会好起来的”这一句。从学生的练笔交流中可以看出，他们在模仿中创新，既锻炼了表达能力，又加深了对小说主题的领悟。可以预见，学生在以后的习作中，如果需要环境描写，必然水到渠成，信手拈来。在这个练习设计中，目标是非常明确而具体的，那就是学会选择恰当的环境描写表现人物心情，这个目标不仅教师明确，学生也非常明确。 二、训练过程：实施目标调控 课堂练笔的过程是一个多向互动的过程，在这过程中，引领师生的是目标，学生围绕目标训练，教师围绕目标指导。当然，一次训练，目标不可能是唯一的，如作为语文老师，时时要做学生语言的医生与美容师，要帮助学生学会运用语言，但那是常规的要求，我们要在解决常规问题的同时，着重解决重点问题，也就是那明确而又相对单一的“写”的目标问题。一位老师在执教《滴水穿石的启示》一文时，紧紧抓住课文第三自然段进行了课堂练笔。教学中，教者带领学生一起朗读、体会这一段，让学生认真研究所选的三个事例，分析三个事例的异同，从而明白作者虽然不能列举“所有”的人，他只是举了李时珍、爱迪生、齐白石三个人的例子，但他们各有代表性，包含了“古今中外”的意思，同时这三个人物又具有相同的特性，也就是他们都是靠“滴水穿石”的精神才取得成功的。紧接着，教者让学生简要说出自己所知道的古今中外具有“滴水穿石”精神的人以及他们的事例，在师生共同评议之后，老师布置学生完成一个小练笔，让学生选择自己最崇拜的一个人，仿照课文中所选事例的写法写一段话，并提出写完之后，要让大家把自己所写的事例替代课文中的事例，把课文连起来读一读。在这个练笔中，教学目标中“写”的目标也是非常明确的，就是要让学生掌握两个方面，一是典型事例的选择，所选事例要能够说明“滴水穿石”的道理并且属于“古今中外”，二是仿照课文写法用简短精炼的一小段话介绍人物，而这一小段话要能说明这个人物取得了重大的成就且具有“滴水穿石”的精神。为了达到这一目标，整个训练过程中教者都用目标引领着学生。一开始的阅读理解阶段，教者带领学生品读第三自然段，让学生领悟到课文的写法，指导课文选取事例的特点；练写过程中，教师巡视指导，发现问题及时指出来，重点就在于看学生是否按照要求来写；交流阶段，教者先让大家根据目标共同评议学生的“作品”，肯定成绩，指出存在问题，让学生及时修改，再让学生用自己写的话替换文中的语句，使课文成为同学们共同创作的一篇新课文。 三、成果展示：凸显目标达成 成果展示是课堂练笔的重要一环，其实这不仅是展示，更应该是提升，使练笔达到其应有的效果，也就是目标达成度要高。这里的达成度，在于两个方面，一是宽度，即通过展示交流，学生的学习成果达到“共融”，每个孩子原先只掌握某一个方面，但交流之后，孩子掌握的就多了。一位老师在教学《欢乐的泼水节》一文时，设计了这样的说话训练：我们把这吉祥如意的清水泼向 ，祝愿他（她） 。交流时，每个孩子虽然只说出一两句，但老师通过巧妙的点评引导学生相互间的学习，使得孩子对于祝福的内容以及祝福语的运用有了丰富的积累，如对于老人来说，我们要祝愿他们健康长寿；对于年轻人来说，我们要祝愿他们事业顺利；对于小孩子来说，我们要祝愿他们学习进步、快乐成长……同样，对于不同职业的人，祝愿的话语也是不一样的。二是高度，也就是学生在