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在语文教学中对学生语文素养培养摘 要：语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”它既要求我们在语文教学中，抓好学生的语文基本功——多思、多读、多写，又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。为此，在多年的语文教学中，笔者在这方面进行了探索，现就自己的一些体验抛砖引玉，浅显地谈一下自己的看法和做法。 关键词：语文素养 优化教学 生活辐射 培养情操 语文学习不能局限于教材。大语文教学的语文学习的材料应是广泛、多样、大量的，现有的教材只是这些学习材料中的一部分。语文学习不能局限于课堂。知识来源于生活、社会、自然，如仅限于课堂学习，只是井底之蛙，所识有限。 一、 培养学生的语文素养，要优化教学环境 为实现语文素养培养目标，我们必须重视和加强语文教学环境的建设与优化工作，让学生的语文素养能在各种环境和多种力量的共同作用下得以真正的提高。 1．树立大语文学科观念意识 大语文教学的学习不仅是课堂上的学习，还应该与学校、社会、家庭、自然这个大环境结合起来。如在教学写景的文章时，就可由文章内容灵活地进行扩展：可以用画面引发学生对旅游的兴趣，关注旅游广告语；可以自由发言，说说自己和父母游览了哪些旅游胜地；还可以以亲近自然的形式，让学生走进大自然，和大自然进行一次对话，把想对大自然说的话无拘无束地说出来，把收集到的一些有景点特色的广告语进行交流。这样，学生在语文的学习中自然而然地就和家庭、社会、自然紧密地联系在一起了。 2．构建语文学习的硬件条件 就语文学科教学来看，基本的教学硬件条件有标准教室、图书室、阅览室、多媒体教室等，构建这些硬件条件是非常必要的。 二、培养学生的语文素养，要从课堂教学中找到突破口 语文教学的主阵地是课堂，提高学生语文素养的关键是课堂教学。组织并促进学生自主、合作、探究学习，调动学生的学习积极性，激发学生的情感，充分发挥学生的主体作用，让学生成为语文课堂的主角，进而达到语文教学的最好效果，这些是我们小学语文教师的追求。为此，我在语文课堂教学中注意从以下几方面入手： 1．以生活的反差激发学生的探究兴趣 实践表明：在教学中，我通过钻研教材，抓住教材中的内容冲突，激发学生的好奇心，使其产生强烈的求知欲望。 抓住课文中的对比。如《大仓老师》一课中，当春美对“我”的发言表示异议，并明显表现出歧视同学的倾向时，大仓老师在黑板上“若无其事”地写上一个格外大的“俺”字，大仓老师的这一举动，和学生平时所见老师的行为有强烈的反差，形成鲜明的对比。课堂上顿时议论纷纷，学生们经过自我的对照和互相之间的讨论交流，体会到大仓老师的“若无其事”，实际上是对春美无理言行的无声的批评；他之所以把“俺”字写得格外大，实际上是对我无声的、坚决的鼓励和支持，也是对其他同学的教育。学生们通过学习，懂得了大仓老师为人的正直、公平和慈爱。 2．以生活体验培养学生的情感 心理学研究表明：人的认识活动与感情是紧密联系的。在教学中，我积极调动学生已有的生活体验，寻找与文中的生活相似的体验，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，进而更好地进行教学实践活动，这样往往会起到事半功倍的效果。 先让学生了解“激动”是什么意思？再问作者的激动情绪表现在哪里？学生根据自己的生活体验，很快发现作者由于“激动”，话说得不完整。此时，我因势利导，让学生根据上下文展开想象，把作者的话补充完整。最后，让学生根据自己的生活体验把作者的情感体现出来。结果，学生个个投入读得声情并茂、有声有色。 又如，在《大仓老师》一课中，当大仓老师提出问题后，他的学生们争先恐后地说：“老师！老师！……”这一情景和学生们在课堂中的情形简直是一模一样，也就是说学生们都有着丰富的、相似的学习体验。我就利用这一体验做文章：先请个别学生读，再请其他同学评议，看看是否读出“争先恐后”的味道。 3．以生活的辐射陶冶学生的情操 生活是个大课堂，它的教育效果和教育意义远远大于我们的课堂教育。在教学中我们如果有意识地把现代社会生活中的一些生活场景和教学内容联系起来（也就是把社会生活辐射进课堂）。那么教育效果比单纯说教的效果要好上许多倍。 三、培养学生的语文素养，丰富语文课外活动 丰富语文课外活动，也是新课标多次强调的。在构成语文素养的诸要素中，语文能力是核心因素。说到底，一个人的语文素养要通过他理解和运用语言的能力体现出来，而且一个人也只有具备了相当的语文能力，能读会写，善于吸收和表达，才能全面提高自己的语文素养。而任何能力的形成都离不开实践，语文能力的形成也是如此。造成语文教学高耗低效的主要原因之一就是语文教学不给学生语文实践的机会。 1．读课外书与读报 引导小学生从小养成爱