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地方红色文化资源及高校思想政治理论课教学摘要：地方独特的红色文化资源应用于高校思想政治理论课教学，是社会发展及高校教学的内在要求。地方红色文化资源坚持客观性、目的性和适度性的原则，以课堂教学、实践教学、校园文化为切入点应用于高校思想政治理论课，对弘扬地方红色文化、培养学生爱国情操、改进高校教育教学大有裨益。 关键词：地方红色文化资源；思想政治理论课；中国近现代史纲要 中图分类号：G712　文献标志码：A　文章编号：1009-4156(2012)08—153-02 文章以河北的红色文化素材应用于“中国近现代史纲要”课程为例，探讨地方红色文化资源对高校思想政治理论课课程建设的重要意义。 一、地方红色文化资源应用于高校思想政治理论课教学的可行性 (一)社会发展的客观需要 地方红色文化资源应用于高校思想政治理论课教学，是党和国家培养青年学生爱国热情、建设和谐社会的重大战略部署。邓小平早已指出，我们国家的未来“越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量”，高校是这一思想的实践重地，社会发展离不开爱国、爱党、爱人民的高素质青年学生。2004年，中共中央、国务院颁布的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“全面加强思想政治理论课的学科建设、课程建设、教材建设和教师队伍建设”，这实际上提供了地方红色文化资源进教材、进课堂的良好契机。高校思想政治理论课包括“中国近现代史纲要”合理使用地方红色文化资源，“帮助学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义”，不仅着有党和国家长期的、坚定的政策支持，而且符合社会转型加速发展的客观需要。 (二)高校教育教学的内在要求 现在高校的思想政治理论课教学大多还是大课堂教学，少则一百人，多则两百人齐聚一堂。看似热闹，实则为教学带来了诸多困扰。学生们因为专业、兴趣、关注度等的限制，往往没有真正认同思政课的重要性，有的认为是讲空洞的大道理，有的感觉是中学知识的简单重复，有的还沉迷于电视、网络一些演义的情节中，思政课课堂很容易演变成讲台上教师滔滔不绝，讲台下学生各行其是的尴尬局面。吸引学生的注意力，寓教于乐，地方红色文化的应用可有效地改变这一困境。如在讲到“改革开放以来的巨大成就”时，虽然通过视频、图片可以直观地感受到祖国的巨变，但能不能找到更新颖、有效的教学方式呢?笔者请河北11个地市的学生都出一位代表，以各地的方言讲述自己的成长、家庭的变化和家乡的发展。讲台上的学生忘记了紧张侃侃而谈，讲台下的学生聚精会神不时笑声大作，教学在愉快的氛围中达到甚至超出了预期的目标。思想政治理论课在教学中的成效和学生的兴趣有很大的关系，学生一旦对讲课内容产生了兴趣也就增加了学习的兴奋点，灵活地运用学生熟悉、亲近的地方红色文化素材显然是改进教学的一条有效途径。 (三)地方丰富红色文化资源的支持 河北的红色文化内容丰富，这里分几个类别加以简单介绍。第一类：代表着中国优秀传统文化的，如蜗皇宫、逐鹿黄帝城、赵州桥、山海关老龙头、承德避暑山庄等，集中体现了燕赵大地悠久的历史底蕴与文化传承；第二类：代表着中国革命历程的，如昌黎五峰山李大钊革命活动旧址、丰润潘家峪惨案遗址、涉县八路军一二九师司令部旧址、西柏坡中共中央旧址等，集中体现了中国革命波澜壮阔的历程；第三类：代表着河北优秀儿女的，如郭守敬、李大钊、马本斋、董存瑞、宋洛曙、董振堂、李少春等。集中体现了燕赵人的聪明才智和慷慨激昂的奉献精神；第四类：代表着国际交流的，如唐县白求恩柯棣华纪念馆、河间白求恩手术室旧址等，集中体现了国际人士对中国革命历史发展的深情厚意；第五类，代表着社会主义建设成就的，如邢台地震资料陈列馆、唐山抗震纪念馆、廊坊经济技术开发区等，集中体现了河北人不屈不挠追求幸福生活的精神。据统计，河北省级以上爱国主义教育基地有65处，其中全国爱国主义教育示范基地就有18处，其他蕴涵红色文化的素材更俯首皆是，为思想政治理论课的教学提供了诸多选择。 二、地方红色文化资源应用于高校思想政治理论课教学的原则 (一)坚持明确的目的性 选择与教学内容紧密关联的素材，才能最大限度地优化教学效果。如在讲“抗日战争的胜利”时，必然要谈到这是在抗日民族统一战线的旗帜下，全国各阶层、各民族团结一致、万众一心取得的伟大民族胜利。怎么把各民族爱国抗日这一点表述清楚，而不是简单的说教呢?笔者选择了沧州的马本斋将军，选择了活跃于冀中平原上的回民支队。当幻灯片出现一脸刚毅的马本斋，讲到大义凛然不屈淫威的马妈妈，听到回民支队百战百胜的英勇事迹时，我看到每个学生目光中流露出的愤怒、悲伤、自豪与自强的神情。毋庸置疑，“选择与教学内容联系紧密而学生又感兴趣的部分进行合理化的运用”，这种有的放矢地使用红色