忻州职业技术学院机械设计与制造.docVIP

忻州职业技术学院机械设计与制造 专业建设方案 一、专业建设目标 1.推进校企对接 以区域产业发展对人才的需求为依据，结合山西省、忻州市振兴八大产业的战略重点，培养具有良好的团队协作能力和创新能力，掌握专业基本理论，具备计算机辅助设计和数控编程能力，编制机械加工工艺规程的能力，熟练操作通用机械设备和数控加工设备的能力，并且具有机械设备维护调试和管理能力的高端技能型专门人才。 2.深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革 将社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，强化职业道德和职业精神培养，推进素质教育；与企业（行业）共同制订专业人才培养方案，实现专业教学要求与企业（行业）岗位技能要求对接；推行“双证书”制度，实现专业课程内容与职业标准对接；引入企业新技术、新工艺，校企合作共同开发专业课程和教学资源；积极试行多学期、分段式等灵活多样的教学组织形式，将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，校企共同完成教学任务。 3.提高专业服务产业发展能力 主动适应山西省、忻州市装备制造业的发展要求，制订人才培养目标，深化教学改革，整合优质课程资源，形成适合我市装备制造业发展需要的科学的课程体系；以提升“双师”素质水平为主要建设内容师资队伍建设，培养能解决行业技术难题的“大师”级教师，聘请企业“能工巧匠”为教授级兼职教师，形成结构合理教学团队；突出生产性教学工厂的建设，不断完善实验实训条件，充分利用生产性教学工厂，积极推行以生产性实训为特征的工学结合的人才培养模式。到2015年，本专业全日制在校生将达500人，并具备1000人次的职业技能鉴定和各类社会培训的能力，带动机电设备维护与管理、汽车检测与维修、机械加工技术等相关专业的发展，形成以机械设计与制造专业为龙头，带动各专业群内各专业共同发展，显著提升专业辐射力，率先成为省内一流，国内知名的品牌专业。 二、课程体系与教学内容改革 为进一步加强建设目标绩效的可考核性和可监测性，现列出课程条件、人才培养模式及毕业生能力等三方面的建设基础与预期目标，见表1。 表1 课程体系与教学内容改革建设基础与预期目标对照表 责任人:张存来 芦晓燕 白爱英 内容 建设基础 预期目标 课程条件 本专业共开出专业课程19门，其中专业核心课程6门。所使用教材均为国家高职高专规划教材。理论与实践的课时比例为4：6。实验实训开出率为80%。 存在不足： （1）需进一步优化课程体系； （2）具有工学结合特色的教材数量较少； （3）教学模式有待进一步创新。 优化满足本专业人才培养目标需要的课程体系，研制4门专业核心课程的课程标准。建设包含完备教学大纲、电子教案、多媒体课件、评价方法等内容。3门优质核心课程，3门院级工学结合精品课程，1门省级工学结合精品课程；编写3本工学结合的特色教材。 人才培养模式 从2009级学生开始，与松下压缩机等企业合作，采用“工学结合”培养学生60名。从2010级学生开始，实行“1.5+0.5+0.5+0.5”人才培养模式，进一步提高了生产性实训的比例。 存在不足： （1）“订单式”培养的学生数量较少； （2）采用工学结合模式的课程需进一步增加； （3）“1.5+0.5+0.5+0.5”人才培养模式尚需进一步改进。 （1）广泛联系知名企业，增加“订单式”培养学生数量，由原来的60名提高到80名； （2）配合课程教学模式的改革，加强“工学结合”培养模式的运作质量； （3）进一步改进“1.5+0.5+0.5+0.5”人才培养模式。 毕业生能力 近几年，毕业生就业率达到95%，就业对口率在90%以上，社会对毕业生总体满意率在95%以上，毕业生能够掌握机械制造类应用领域的理论知识，具备计算机辅助设计和数控编程能力，编制机械加工工艺规程的能力与操作通用机械设备的能力，操作普通机床、数控车加工中心等设备，从事机械设计制造、设备的生产、维护调试和管理的.2教材建设 以行业要求和职业标准为依据，以强化技术应用能力培养为重点，按照易教、易学、符合岗位实际需要的原则，把行业的新知识、新技术、新工艺、新方法固化到教材中，开发适合本专业教学的特色教材。到2012年9月，出版《机械制图》教材1部，到2013年9月，出版《液压与气动》、《工程材料及热处理》教材2部。 2.3课程体系构建与课程标准研制 以培养技术应用能力为主线，改革教学体系，将中(高)级CAD制图员职业资格证书、机加工中(高)级职业技能证书、数控中(高)级操作工和见习工程师等职业资格证书的课程融入到现行课程体系。其中，机械设计模块主要包括《机械设计基础》、《机械设计基础课程设计》、《Auto CAD》、《液压与气动》等课程；加工编程模块主要包括《数控机床及应用》、《数控编程实训》、《加工编程生产性实训》等课程；CAD/CAM