如何加强小学生品德教育.docVIP

如何加强小学生品德教育小学阶段是儿童基本道德观念、基础心理素质形成的阶段。这个时期的儿童身心 发展快、接受新事物的能力比较强。因而小学阶段是养成良好品德习惯的重要时 期。小学阶段思想品德教育的效果会直接影响孩子今后的发展，甚至影响孩子的 一生。所以，如何加强小学生的品德教育，使之能够形成良好的道德品质，养成 良好的行为习惯，始终是摆在小学教师面前的重要课题。 一、目前小学品德教育存在的问题 1.来自学校和教师的客观影响 （1）一些学校对思想品德教学不重视。由于受传统观念的影响，思想品德课较之 语文、数学等科目显得没那么重要，因此有的学校没有设置专职教师来授课，而 是经常由班主任或其他教师兼任。这种安排方式，不仅会让学生觉得思想品德课 不重要，而且教师心里也默认这门课只是一门副科，于是就会出现思想品德课屡 屡被别的课占用的现象。部分教师把思想品德课的内容和教学时间一再压缩，只 让学生死记硬背，应付考试，使思想品德教育失去了其应有的地位。 （2）许多教师授课方式死板，学生接受效果较差。一些授课教师采用传统的填鸭 式授课方式，学生只能单方面被动接受。学生往往受理解能力的限制，接受效果 非常差。不少教师将教课的场所仅仅局限于教室，死守着狭隘的课堂教育观，把 课堂教学简单片面地理解为品德教育行为的全部。这样的品德教育方式未能突破 陈旧的教学模式的束缚，限制了学生学习的积极性，使学生对思想品德课的学习 失去兴趣。 （3）教学内容单调，传授的知识单一，缺少情感心理干预教育。一些教师将课本 知识作为课堂传授知识的唯一来源。虽然目前的品德教材内容比较完善，但小学 生受年龄、知识、经历、心理发展状况所限，对课文内在感情的领悟能力较弱， 无法真正领悟和学习课本知识的内涵。在教学过程中，教师没有发挥每位学生自 身的情感因素，没有通过理论联系实际调动学生内心的真实情感，使思想品德课 失去了思想性和趣味性，因而很难在小学生的内心产生共鸣。这样的思想品德课 成了空头政治说教，忽视了学生的非智力因素，减弱了学生的学习兴趣，动摇了 他们的学习动机。 2.家庭、社会对学生的负面影响 （1）在家庭中，不少家长自身素质较低，不能做出榜样。大人们的言行中夹杂着 脏话、粗话，行为不文明，使学生受到影响。长此以往，学生会对正确的道德理 念产生怀疑。如果学校和家长不及时沟通和解决，孩子有可能会形成不正确的道 德观念。 （2）家长不注意对学生思想品德的培养。多数家长很少关注孩子的德育教育，认 为只要孩子的文章写得好、数学成绩高，言行上有点坏毛病没多大关系。正如有 句格言所说：“有才有德是正品，有德无才是废品，有才无德是危险品。”家长 的这种“重文化课教育、轻德育教育”的观念严重影响了孩子的观念。一些孩子 觉得只要学习好了，品德好坏都无所谓，从而更加轻视品德教育学习。 二、提高小学品德教育效果的对策 1.加强思想品德课的师资力量，提高教师的责任感 学校要从根本上提升教育工作者和教师的素质和能力，就需要各级教育领导部门 加大对学校和教师思品教育的重视力度，将思品培训纳入教育工作者和教师培训 的重要内容，将思品考核作为一个学校是否合格和一个教师是否称职的先决性条 件。 2.坚持教育形式多样化、教学内容生活化 教师在课堂上不仅要根据教材内容讲解，还要联系实际补充大量的德育资料向学 生传授；要抓住德育教育的意义，讲清德育教育对学生自身发展的重要性，让学 生产生主动学习德育知识的动力。除了教师讲解，学生自己也要参与其中。针对 当前学校或社会的热点事件，教师应组织学生开展课堂讨论，让学生在讨论中加 深理解，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育产生德育效能。另外，还可 以组织学生参加专题活动，理论联系实际，让学生在活动中深刻领悟和学习德育 知识。 3.思品教师的言行要有示范性 所谓示范性，是指教师在对学生进行教育的过程中，要身体力行，成为学生的模 范和表率。小学生有着极强的模仿性，教师的言行举止将直接影响着学生的行为 发展模式。例如，教师对学生提出某项要求时，必须以身作则，否则孩子会产生 比较的心理。再如，教师要求学生 “讲究卫生”“爱护公物”时，教师要示范在 先，不然对学生的教育效果会大打折扣。 4.要让孩子品行端正，父母要做出榜样，以身作则 首先，父母自己的德行如何，会直接影响孩子的品行。因此，父母必须时刻注意 自己的言行举止，做到言行文明、举止文明，努力做孩子的表率。其次，父母要 及时与学校教师沟通，了解孩子身上存在的问题，及时跟孩子沟通交流，了解