如何叩响低年级习作之门.docVIP

如何叩响低年级习作之门摘要：《语文课程标准》对低年级学生写话提出的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。”对于低年级学生来说，他们迈向写作之门的脚步刚开始，作为低年级的老师，引领学生叩响习作之门显得至关重要。我尝试从这几方面着手：丰富生活，激发习作兴趣；抓契机，创设习作佳境；亲体验，感受习作之乐，为学生的写话开辟了一片新天地。 关键词：丰富生活；兴趣；契机；体验 中图分类号：G623.2　文献标识码：B　文章编号：1672-1578（2012）10-0065-01 新课标对小学低年级写话提出的目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。”对于低年级学生来说，他们迈向写作之门的脚步才刚刚抬起，打开他们写话的思路就显得至关重要。如何从小培养低年级学生习作的兴趣，叩响习作之门，使他们走上习作之路，教师适时地诱导是低年级学生习作的铺路石。在教学实践中，我发现用课标新理念指导低年级写话，不但能化难为易，而且能使学生学得趣味盎然。 以下，我谈谈自己在低年级习作教学中的一些做法。 1.丰富生活，激发习作兴趣 叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水。泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”要培养学生热爱生活的情感和敏锐的感觉，就要靠我们平时引导他们多去观察周围的人和事，去捕捉生活中的小浪花。 1.1 向大自然摄取写话资源。大自然是一本丰富多彩，看不完、读不尽的知识宝库，常常令孩子产生好奇、惊讶、兴奋，对他们学会观察会起到积极的作用。每年的春夏秋冬四个季节都有取之不完的写话资源。此时，我经常有目的、有计划地带领学生到校园、野外观察景物、观察自然现象。学生通过有目的地观察，对那些平时不留心的事物，会留下较为深刻的印象，产生深刻的认识，为写话提供实实在在的素材和内容。 如第四册《语文园地一》有一个口语交际“说说春天里的发现”。学生由于平时没有留心周围的细微变化，在口语交际时，都显得无话可说。对此我并没有批评他们，也不着急，而是给他们一周的时间让他们到校园里去寻找春天，到大自然中去拥抱春天，让他们带上剪刀去剪七里香，用相机去捕捉春天，看谁发现得多，谁说得好。学生个个兴致勃勃，每天都有新发现，每天都有新感受，写出了一篇篇诗一般的小作文来。有的学生这样写道：“春天到了，阳光明媚。柳树姐姐在微风的吹拂下翩翩起舞；小草弟弟使出全身力气钻出地面，兴奋地观望着。春天，到处都充满了生机。”一位女生把在溪底坝看到的桃花用相机拍照下来，还写了短文附上：“桃树的枝条长出了许多嫩绿的叶子，桃花笑红了脸，那是春天的蝴蝶结吧？”还有的写到下游海里的小鱼；写到海滩上觅食的白鹭；写到空中飞翔的海鸥，甚至写到修建铁路的情景。第二次再口语交际的时候，同学们争先恐后，侃侃而谈，似乎有说不完的话。 1.2 开展活动，丰富写话内容。低年级孩子好动、爱玩，开展各种活动正是适应孩子的心理特征，因此，我采用开展各种活动形式来训练学生写话。如预先设计一种游戏、一项观察活动、一个课本剧、一个小品……让学生在不知不觉中、轻松愉悦中，在最自然放松的状态下，调动所有的感官去注意、观察，然后让他们想说就说，想写就写，写多也可以，写少也可以，没有字数结构的限制。 1.3 拓展空间，从生活中积累写话素材。生活是个取之不尽，用之不竭的材料宝库，我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事。为了从小培养学生从生活中获取素材的能力，让学生“有东西可写”，我注意引导学生留心身边的人、事、物，把自己听到的、看到的、想到的、做过的写下来。如一个学生拾到一角钱交给了老师……这些零琐小事儿，多数学生不但能说明白而且能写清楚。教者也可提供材料，邻居家的猫到你家偷吃鱼，被你家小花狗给咬跑了，突出小狗的可爱特点；天突然来雨，你或别人把吴奶奶院子里的衣服收起来了，突出人物的品质特点，等等。 2.抓契机，进入习作佳境 在教学中经常会发生一些意想不到的场景，这些偶发事件往往能产生写作冲动和灵感，特别是低年级学生对突如其来的事物表现出强烈的好奇心，这时如果教师能帮助学生及时捕捉那些精彩的瞬间，把握时机，适时引导学生及时摄取鲜活的生活素材，自由练笔，放胆表达，将会给我们的教学带来意外的惊喜。 一次上语文课，正当大家朗读得有滋有味时，一名不速之客--蝴蝶突然闯进了教室，它在教室中间翩翩起舞，时而飞，时而歇一歇，学生立即被蝴蝶吸引住了，教室里立即喧闹起来，有的说，有的喊，有的叫。我知道此刻即使教师有再大的魅力也抵挡不住蝴蝶的诱惑，我也停下了讲课，让学生尽情地观看。过了10分钟，蝴蝶终于找到了出口，飞出了教室，可学生仍兴致高昂，我趁热打铁：“刚才大家看见了蝴蝶飞离的情景，一定有话想对蝴蝶说吧，快写下来，把你