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如何找回初中生所缺失问题意识〖摘要〗初中学生的问题意识的缺失已成了不争的事实。古人云，小疑则小进，大疑则大进。问题意识是思维的动力，创新精神的摇篮，唤醒学生的问题意识是十分重要的。在初中语文课堂教学活动中，教师应会采用多种方法引导学生“想问”、“敢问”、“乐问”、“会问”，激发和培养学生的问题意识，从而促使学生语文学习能力和应用能力不断提高。 〖关键词〗语文教学 问题意识 [the] junior middle school students’ lack of problem consciousness has become the fact that does not dispute. The ancients cloud, little doubt in the small, big doubt is big into. Problem consciousness is the thought power, the cradle of innovation spirit, wake up students’ problem consciousness is very important. In the junior middle school language classroom teaching activities, teachers should be using the many kinds of methods to guide the student to “want to ask”, “dare to ask”, “le q”, “will ask,” to encourage and train students’ problem consciousness, to facilitate students’ Chinese learning ability and continually improve the ability of application. [key words] Chinese teaching problem consciousness 中图分类号：H319文献标识码：A 文章编号： 问题意识是指人们在认知活动中遇到难以解决的问题时所产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。学生一旦形成了这种心理状态，那么，他对所观察到的现象就可能敏于生疑、敢于存疑、勇于质疑，从而在解决问题的过程中，产生以积极的思维活动为核心的行为取向，从而使自己的语文学习能力和应用能力不断提高。古人云，小疑则小进，大疑则大进。现代研究和实践也表明，思维活动所形成的动力机制是较长效的、较稳定的。因此，在语文教学活动中，学生的问题意识，对学生来说是十分重要的。 而眼下，初中学生问题意识的缺失已成了不争的事实。由于传统的语文教学普遍存在偏重教学的内容和教学方法的现象，教师的“主导”代替了学生的“主体”，课堂上学生只能就教师提出的问题一问一答，学生的疑点和问题由于种种原因从不涉及，这样我们的学生与生俱来的天然赋予的好奇、好疑、问题意识就会渐渐消失殆尽。学生长期处于被动的状态，思考问题，提出问题的意识和能力明显不足。这种现状与新课程标准的目标要求相距甚远，迫切需要改进和完善。 那么，在初中语文课堂教学活动中，如何唤醒学生的问题意识呢？ 一、为学生创造主动“思考”的环境，让学生“想问” 初中生思想活跃、求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心，遇事总喜欢问为什么。但我们也经常听有些老师抱怨“课堂气氛死气沉沉，学生启而不发。” 针对学生的问题意识薄弱状况我们曾搞过一次调查，统计结果表明：学生课堂问题淡薄具体表现为，不敢或不愿提出问题；不能或不善于提出问题。前一种情况是学生虽有一定的问题意识，但没有表现出来，呈潜在的状态。这就要求教师要激发学生的问题意识。第二种情况是学生因习惯传统的老师教学生学的模式，不善思考，思维依赖性强，不能提出问题或者是不善于提出问题。其实，造成这种现象的原因，很大程度上是教师的教育观念没有真正转变，不敢给学生自由发问的机会，一怕学生的问题自己答不出来降低了威信，二怕打乱教学程序，于是课堂上便只有教师唱独角戏了。长此以往，学生也没有问题可问了。 教师要善于设置问题情境，这些问题是学生感觉和意识到的，是学生迫切希望获得解决的，有关教学内容的质疑，使学生产生了问题意识。设置问题情境的根本目的在于提供学生一种自我探索、自我思考、自我创造、自我表现和自我实现的实践机会，从而有效地增强学生的求知欲，形成良好的学习氛围。只有使学生具有强烈的问题意识才能促使其不断发现问题、提出问题、解决问题．教学实验表明，我们是否重视培养学生的“问题意识”会直接影响学生科学创新精神