如何提高小学语文课堂实效性.docVIP

如何提高小学语文课堂实效性【摘 要】 课堂教学是最为常见的教学手段，是教师引导学生学习知识和技能的过程。小学语文教学课堂中我们要重视目标的确定，注重教学信息的反馈，创设情境激发学习情感，才能有效提高课堂教学的实效。 【关键词】 语文；课堂教学；实效 课堂教学是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键，只有充分占领这块主阵地，才能切实发挥教师传道、授业、解惑的作用，也才能让学生充分理解、消化、吸收知识。那么，如何提高小学语文课堂教学效果呢？ 一、明确目标，让教学的过程更加清晰 古人云：“凡事预则立，不预则废。”只有目标明确，才能有的放矢，才能达到预期的教学效果。因此，老师在讲授新课时，应及时将本堂课的教学目标公布于众，让学生一目了然，心中有数。这样师生双方都有明确的目标，学生在课堂上就能紧紧围绕目标展开学习。教学目标的制定，教师首先要紧扣教材，吃透大纲，使所制定的目标既符合新课程标准的要求，又难易适中，不任意拔高。其次，教学目标的制定要切实符合学生的实际，充分体现因材施教，这样才不致于两极分化。再有，所制定的目标中，要充分体现知识点和能力点的训练与培养。因此，教师要精心设计练习，让不同层次的学生进行不同层次的训练，特别对课本中的练习、活动要进行扎实训练，让学生解决问题，在参与活动的过程中提高语文能力。总之，要通过制定目标，力争使教师心中有书，眼中有人，教学有法。 二、师生互动，让教学的双边更加明朗 教学过程是师生双方共同活动的过程，必须处理好教师与学生的关系。教师的主导作用必须与学生的主体作用相结合。学生是学习的主人，是学习过程的主体，换句话说，教师的教只是外因，学生的学才是内因。根据内因决定外因，内因为主，外因为辅的特点，教师应着眼于调动学生学习的积极性，采用各种手段激发学生的学习兴趣，善于捕捉学生学习的疑点，设身处地为学生考虑。同时，注意发挥学生的主体作用。要想做到这一点应以学生主体作用为基础，否则，离开了教师的主导作用，学生的学习就可能失去方向，也不可能取得学习的高效益。当然了，教师主导与学生主体一定要结合起来，也就要在发挥教师主导的前提，充分尊重学生的主体地位，师生共同参与教学活动，教师应贯穿教学有法，但无定法，贵在得法，重在启发的原则，师生共同参与，提高小学语文课堂教学效率。 三、信息反馈，让教学的效果更加实在 课堂教学效果如何，只有通过学生的实践方能证明。因此，教师在备课时宜布置适量的作业。作业可分预习作业和课堂作业。布置预习作业，再当场检测预习效果，可以让学生发现新课中的疑难问题，培养学生运用已学知识主动探索解决疑难问题的思路和方法。好让教师在静态备课的基础上，根据学生预习反馈的信息进行第二次动态备课，真正发挥学生先学促教的作用。教师讲授完新课后布置适量的课堂作业，可以检测学生的学习效果。课堂作业的布置要难易适中，体现不同的学生有不同的层次要求。作业的类型要以基本题和基础题为主，适当穿插一些带思考性的题目。力争在课堂作业中及时发现问题，教师当堂纠正。这样，既减轻了学生课后的负担，又及时解决了问题，真正达到了作业是课堂教学的延续和补充，又进一步消化和巩固了知识，也培养了学生独立学习的能力。实践证明，课堂作业及时布置，教师当场批阅部分通过“解剖麻雀”。可迅速纠正学生学习中存在的问题，防患于未然。 四、查漏补缺，让教学内容更加完善 即使课前教师精心备课，也难免百密一疏。再加上教师在课堂教学时，面对的是活生生的学生，他们难免会提出一些新问题，加之课堂教学时间也有限，不能及时答复学生，故而在课堂教学中教师应及时将漏落的和新出现的问题记录下来，以便在下一课时中解决。另外在教学时，呈现的资料可能不能反映现实的情况，有时还因为呈现的资料与学生的生活实际相距很远，造成学生学习上的困难，从而使学生不能很好地掌握学习难点，这就需要在今后的备课中加以注意和改进。通过教学过程中不断地查漏补缺，一方面使教师逐步积累起更多的教学经验，另一方面，也真正发挥了教学相长的作用。 五、创设情境，让教学的过程更加美丽 教学情境就是教学过程中的情感氛围。好的课堂氛围可以调动学生的主动参与意识和求知欲望。而创设情境的核心是要激发学生发现问题，引导他们积极思维，从而促进师生的互动。具体的教学过程中可以从学生的生活体验和已有的知识基础出发，利用故事，歌曲等导入语言，将学生带入情境。也可以结合文本创设情景引起学生的学习兴趣，还可以运用现代化媒体营造情感氛围让学生带高涨的情绪从事学习和思考。总之，创设情境开展教学活动要体现新课标中倡导的“以人为本”理念，在注重学生感觉和体验学习过程的同时，培养学生主动探究，积极合作学习的能力。真正实现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的和谐统一。 小学语文教学既是一门学科，