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对高校《形势及政策》课程改革思索摘要：《形势与政策》课程是对大学生进行形势与政策教育的主要渠道和阵地，是大学教育知识结构中不可缺少的一部分，学校各级领导应高度重视该课在育人工作中的重要作用，加强学校相关媒体和网络建设与管理，形成齐抓共管的局面。使该课程育人工作的作用得到更加充分的发挥，提高学生分析判断的能力，提高学生走中国特色社会主义道路的信心和力量，这才是《形势与政策》课程教学的目的和意义。 关键词：《形势与政策》；课程改革；课程建设 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0200-02 一、《形势与政策》的课程定位 开展形势与政策教育是高等学校学生思想政治工作的重要内容，也是高校思想政治理论课教学体系中不可缺少的组成部分，是大学生提高综合素质、开阔视野、增强社会责任感和大局意识的重要载体，在大学生思想政治教育中具有不可替代的作用。《形势与政策》教育课正是顺应这一要求，通过课堂及课外实践帮助大学生正确认识党和国家方针、政策，使他们自觉地在思想上和行动上与党中央保持一致的重要课程。它对大学生人生观和世界观的形成具有十分重要的作用。2004年11月，中宣部、教育部颁发《关于进一步加强高等学校形势与政策教育的通知》，明确规定了形势与政策课的学时、学分，《形势与政策》课本科要求2学分，专科1学分，每学期l6学时。同时明确指出各层次各科类学生都要将《形势与政策》课作为公共必修课列入教学计划，纳入学籍管理，建立成绩档案，反馈教学消息，全面加强课程建设。这些都充分表明了在新形势下党和国家对大学生形势与政策教育工作的重视和关注。结合《形势与政策》课的课程性质和目标，该课程的指导思想是：以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，紧密结合国内外形势，紧密结合大学生的思想实际，以高校培养目标为依据，通过适时地进行形势政策教育，帮助学生开阔视野，及时了解和正确对待国内外重大时事，使大学生在改革开放的环境下正确认识形势，善于发现矛盾，恰当解决问题，提高大学生政治素质，培养合格的社会主义事业接班人。当前，各高校对这门课的教学研究大都仍处在积极的探索和建设之中，没有形成较为成熟的教学方法和实践经验。现行该课程教学存在许多不尽人意的地方，教学效果也亟待得到进一步提高。 二、当前大学生《形势与政策》课教学存在的主要问题 其一，课程定位不明确。长期以来，《形势与政策》课大多侧重当年新闻政策性的解读，该课程的科学性、思想性、理论性则大多被忽视。因此，课程地位不稳固，部分高校没有将《形势与政策》课作为一门独立的思想政治理论课程进行建设。受这一认识的影响，形势与政策课程的教学管理、教学安排没有落到实处，保证了学分，学时却未能达到，使得该课程难以达到知其然、也知其所以然的教学目的。其二，课程缺乏专职的师资队伍。一些院校并没有配备专职负责《形势与政策》课教学和研究工作的老师，课程教学多由其他思想政治课的教师兼任，把“形势与政策”课上完后，各回各的部门，没有对教师形成足够的价值认可和激励措施，教师队伍不稳定，科研意识淡薄，没有规范的教学大纲，没有完整的理论体系，并不把它当作一门“完整意义”上的课程和专业方向来看，教学质量难以保障，也很难提高《形势与政策》课程实际的教学效果。其三，部分学生对《形势与政策》课程不重视。学生对该课程不够重视表现在：一是不愿意学，部分学生认为在大学期间的主要任务就是专业课的学习，掌握专业技能，这些是硬本领，一定要学，而形势与政策课要求不高，任务不重，意义不大，不一定要学。二是不重视学，因为部分院校没有将《形势与政策》课成绩纳入学籍管理，对学生的学习缺乏硬性约束，使学生误认为《形势与政策》课是辅助性的，可有可无。三是不必要学，不少学生认为要了解形势与政策，听新闻、看报纸、上网就足够了，没必要上《形势与政策》课。《形势与政策》与其他几门思想政治理论课相比较，更加具有时效性、政治性、广泛性等特点，能及时教育引导大学生全面正确地理解党的路线、方针和政策，认清国内外形势。面对《形势与政策》课教学存在的一些问题和不足，我们需要去认真对待，需要从改革课程设置、改进教学方法和教学手段、创新教学方式和加强实践教学等方面入手，积极探索增强《形势与政策》课教学效果的途径和方法，切实发挥其思想政治教育主渠道的作用。 三、立足于马克思主义理论建设工程，加强《形势与政策》课建设 部分学校进行的是专题式教学，我们认为专题教学不符合中央对这门课程的教学要求。将该课程确立为一门独立的政治理论课，成立该课程理论教研学习小组是提高教学效果的一举多得的好方法。学校各级领导应高度重视该课在育人工作中的重要作用，加强学校相关媒体和网络建设与管理，形成齐抓共管的局面，使该