小议情境教学在中学思品课上应用.docVIP

小议情境教学在中学思品课上应用摘 要:在教师创设的情境教学中,担当角色的学生能够全身心的融入到教学活动中去,积极参与老师设定的教学内容,发挥了学生学习的积极性、主动性,加深了对教学内容的理解,激活了学生学习的动力,增强了学生学习的兴趣,激励着学生去合作探究、解决问题,大大地活跃了课堂气氛,使学生体验到学习的乐趣,得到成功的体验。 关键词:情境教学 思品课 应用 中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)05(b)-0183-01“先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。”在中学思想品德课教学中,教师不但要教会课本知识,还要教会学生怎样做人,也就是帮助学生学习道德知识,提高学生的道德认识,从而影响学生和别人的交往,并养成良好的道德习惯。教师运用情境教学,引导学生积极参与教学活动,能够强化教学过程,增强学生道德意识,提高教学效果。所谓情境教学,就是指在教学过程中,根据教学任务以及学生情况的不同,建立适合师生情感交流的环境,创设适合学生学习的情境,保证教学活动在积极互动中的顺利开展,让学习者的情感活动参与认知活动,激活学习者的学习动力,从而在情境思维中收获学习的乐趣,获得扎实的知识,培养主动学习的能力,发展学生的智力的一种教学活动。 “国运兴衰,系于教育;教育成败,系于教师”。创设积极有效的教学情境是初中思想品德新课程教学的重要手段,也是提高学生学习效果的方法。教师在教学过程中根据教学内容有目的有计划地创设生动具体的教学情境,拉近学生和教材的距离,实现学生的情感与心理共鸣,使学生充分调动学生的“情商”,让学生在情境活动中主动学习,在情境活动中体验,在情境活动中收获,在轻松愉快的情绪中学会独立思考,学会自主学习,在潜移默化中获取知识,形成正确道德观念和良好的道德品质。下面是我的一点经验。 (1)情境教学的方式多样化。教师依据教学目标在教学活动中利用表演、音乐、讲故事、游戏、新教具、多媒体技术等,创设积极互动、富有感情色彩、形式多样的具体场景,激发学生学习兴趣,发挥学生学习主动性,寓教于乐,让学生在轻松愉悦的情境中感受到学习的乐趣,从而增强学生学习的积极性和学习欲望,顺利完成教学任务。教师运用生动形象的语言对事例进行绘声绘色地讲述,使故事充满情趣,诱发学生的好奇心,达到较好的教育效果。教师为此必须细心钻研教材、熟记教材,活化教材,把书面语言转化为口头语言,再加上动作和表情,以及学生的表演,使学生理解故事的深刻含义,形成正确的认识,提升道德意识。 (2)老师运用现代化教学手段,尤其是多媒体技术创设教学情境。在思想品德课教学中,教师应根据教学内容,为学生提供灵活多变的教学情境,并运用现代化教学手段,对教学内容进行渲染,以激发学生的学习的兴趣,加深学生对道德的认识。多媒体教学作为最新型的教学工具,已发挥着越来越重要的作用。教师可以在教学中利用现代教育媒体改变时空的距离,再现学生无法经历的场景,让学生有身临其境的感觉,有效地缩短了教材内容与学生之间的距离,激发学生学习的兴趣,兴趣才是最好的、最适合自己的老师,浓厚的兴趣能调动学生学习的积极性,促使学生积极主动地进行学习。在多媒体创设的教学环境中,老师能够发挥学生主体作用,引导学生主动学习;学生对知识的获取、能力的培养,应当是在主体意识支配下的自觉行动。思想品德教师利用多媒体,通过播放形象逼真的画面,富有情感的音乐,再加上教师补充讲解,渲染气氛,借助音乐、图画等带给学生强烈的震撼,促使学生积极思考问题,主动探究解决问题的关键,从而提高了学生在学习过程中分析、解决问题的能力。 在情境教学中,学生的学习过程实际上就是在教师的指导下,学生发现问题、解决问题的探究过程。教师用精炼、平和、富有感情的语言,用情感打动学生的心扉,用诚挚的话语激起他们情感的波澜,将道理印在学生的心中,这样师生之间变为“零距离”,教学交流变成了情感交流、心灵交流。 (3)老师要尊重学生在学习过程中的主体地位,当然也应是教学情境创设的积极参与者、设计者,积极引导学生设计教学过程,不应把教学情境的创设只当作是教师的事。创设情境绝不是教师的独角戏,而是教师和学生的共同参与,是师生情感的交融、相通过程。采用学生创设情境教学,让学生发挥想象力去表演,通过演一演,想一想,说一说,在不知不觉中悟出道理,加深学生对课本知识的理解,提高学生的道德认识。表演形式主要有话剧、小品、哑剧、相声、角色扮演等。通过学生的自身表演进入情境,从而较好地激发了学生的学习积极性,提高了学生学习的兴趣。 在情境教学中,学生积极的学习心态,愉悦的情绪能够振奋学生的精神,激发学生学习的兴趣,活跃学生的思维,增强学习的动力,使学生乐于学习,把学习变成一种乐趣,从而轻松愉悦