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小学英语课外作业设计探析【摘要】课外作业是课堂教学的延续和补充，是学生课外学习英语的重要手段。针对小学英语教学中布置作业现状，英语教师精心设计实践型、层次化、合作型、生活化、创造型的课外作业，教学效率和学习效果方面有了明显的提高。 【关键词】小学英语 学习兴趣 课外作业 作业设计 目前，许多小学英语教师把精力和时间都投入到了课堂教学中，却忽视了课外作业的设计。很多时候布置一些机械的朗读、背诵或抄写等学生感到单调枯燥的作业，学生们走出英语课堂就几乎没有了英语学习的机会和环境，然而单纯靠课堂教学和相应的简单练习远远不能满足学生学习英语的需要，也不能达到熟练运用英语的目的。因此，在搞好课堂教学之外，教师需要改变传统的课外作业观。如何结合新课程理念，设计一些精彩的、深受孩子们喜爱的英语家庭作业，作为课堂教学的补充和延伸，从而真正发挥课外作业的作用，对于小学英语教师来说就显得尤为重要。本人根据教材特点与学生实际，通过教学实践，精心研究设计形式多样的小学英语课外作业，使学生在课外有效地、乐意地完成老师布置的作业，从而激发学生学习英语的兴趣，促进英语课堂教学效率。本人在英语课外作业设计类型方面进行了如下研究： 一、实践型作业设计 实践型作业可以是：做访问调查、动手制作、网上搜索、摘抄整理等。例如，在学习subjects的主题之后，学生可以回家制作富有个性的英文课程表。教师可以提供简单的框架和模板，让学生在此基础上进行独具匠心的加工和补充，学生在绘制和书写的过程中，使这个制作任务充分显示自己的智慧，同时，也能够获得满足和成功的心理体验。另外，老师在设计这类作业时，可结合日常生活，让学生将课堂所学在真实交际中进行灵活运用，学会观察，学会交际，提高英语口头表达能力。如学习了What do you like?句型后可以让学生去了解一下同学、父母的爱好，做好采访记录，在小组或班内交流汇报。这样，不仅让学生在课后能够使用英语，而且也是学生获取信息，关心他人的一种途径。 二、层次化作业设计 学生在学习和掌握知识面前不可能人人等同，处于同一水平，所以我们教师应该给学生一定的选择权和自由度。在布置作业的时候，教师应兼顾两头的学生，这样学生可以根据自己的水平任选作业。如布置表演对话这个项目，可以设计以下不同等级的作业内容： 一级作业要求：小组成员能熟练的朗读对话。 二级作业要求：小组成员能够脱离书本表演对话。 三级作业要求：小组成员合作自编对话进行表演。 四级作业要求：小组成员能创设场景，自编合作表演对话。 这样，学生就能摘到属于自己的“果子”了，而且学习积极性得到了调动。对优等生，他们有拓展和运用语言知识的空间。对学困生，减轻了心理压力，有了跳一跳也能摘果子”的机会，增强了学习自信心。这样可以让每个学生都有所获，并体会到学习和成功的快乐。 三、合作型作业设计 合作型作业就是让学生通过与他人合作而完成的作业，并让学生在完成作业的过程中培养与人合作、交流的能力。合作学习可采取以下几种形式： 小组合作：如在教完Seasons后，可让学生二人或四人合作一份有关季节的手抄报，通过小组合作有利于学生积极思考，彼此交流，取长补短。与此同时培养了学生之间的合作精神，为他们提供了自主参与活动实践的平台。 师生合作：学生在学习如何打电话、写信内容后，可以让学生与老师打电话或写信。通过师生合作有利于营造良好的师生关系，缩短师生之间的距离。 家长配合：有些英语作业需要家长给予一定的配合，如让学生回家把学到的知识教给父母或读、唱给父母听。在学生学习了如何购物后，布置学生完成一调查任务，需要向家长了解食品、水果、学习用品等价格。通过家长配合，有利于学生对生活知识的了解，增进与家长的沟通。 四、生活化作业设计 小学阶段所学的英语，与日常生活紧密相关。例如食物、学习用品、家庭成员名称、房屋设施等等，都是生活中随处可见的。学完这些单词后，我布置他们将这些物品归类，贴标签，如door，window，table，TV 等。为了美观，学生们用心书写单词，贴在各类物品(或图片)上，这样既能有助于记忆单词，也能提高书写水平。而在英语越来越受重视的今天，越来越多的英语出现在我们生活周围，我让学生随时留意，布置他们自己去收集，摘抄。学生兴趣盎然，反馈回来的作业十分丰富。例如“CCTV(中央电视台)，made in China(中国制造)，KFC(肯德基)，Sprite(雪碧)”等等。通过这个作业，学生对自己能发现并学到这么多身边的英语而高兴。如果用一个本子及时记录下来，长期积累，收获可观。这样不但可以提高兴趣，增长知识，还能培养学生良好的习惯和自觉学习的意识。另外，我还引导学生将课堂上所学到的知识运