巧发妙语学历史.docVIP

巧发妙语学历史偶尔翻阅到一本杂志，里面有这样一个笑话故事：历史课上,老师在讲《火烧圆明园》一课，小明一直在打瞌睡，老师便课堂提问：“小明，圆明园是谁烧的，”小明吓得睡意全无，惊慌答道：“不是我烧的！”次日家访，老师说起此事：“我问小明，圆明园是谁烧的？他居然说不是他烧的！”这时，小明的妈妈急忙答道：“我家小明一向老实，他说不是他烧的，就一定不是他烧的！”小明的爸爸是个本地著名的企业家，站了起来，满脸不高兴地说道：“烧就烧了，多少钱赔就是了。” 看了这个故事觉得好笑又可气，理了理思绪，我觉得作为一名教育者肩上责任重大啊！不学好历史，生活中往往会闹出一些笑话。不懂历史的人，将来很难成为一个合格的家长，如何使学生好学历史，我就自己的一堂初三历史教学实例加以小小的润笔，想与各位同仁探讨共勉： 1.另类的开场白，使学生耳目一新 上课伊始，站在讲台不言不语，环顾一周，自报家名，我个子不高，但心胸宽阔，大家不要小看我的个子，你可知道，拿波仑个子不高，人家是将军；邓小平个子不高，人家是领袖，然后拿起教本向学生示意，我们这一节上什么课？学生回答：“历史”。我因势利导，说：“从今天起我给大家带历史，也就是大家的历史老师，但我希望大家不要叫我历史老师，因为我不姓历，我们这一堂课不学课本上的知识，有的学生疑惑地，上什么课？”我说“跑马课”学生顿时窃窃私语，什么是跑马课？我给学生做解释，咱们这节课的“马”是同学们的思想之马。我们大家跑马的场地就是教室，希望大家都能把你们的“思想之马”拉出来遛遛，我们遛马的话题就是“历史”。 2.巧妙的教学过程设计，使学生兴趣盎然 围绕这节课的话题“历史”我设计了三个问题。 2.1 什么是历史 学生答案五花八门，有的说是过去的事，有的说是很久很久以前的事，有的说是爷爷以前的事，有的说是奶奶以前的事……结合学生的种种说法，我把学生的答案都做以评价，让后用一句话加以概括“凡过去者皆历史”接着说：“只要是过去的事情都是历史”学生中间，有的说是，有的直摇头，我接着说：“大家初中学了三年历史了，谁说一下那册书中，记载有x年x月x日x人，吃了几顿饭上了几次厕所（学生大笑）学生说没有”。 东汉许慎在《说文解字》中说，历，过也。从止厤声。——象征走过树林。后世多引申为经历。史，记事者也。从又持中。中，正也。——手握笔管，记事之象也，又持中，意为秉笔直书，不偏不倚。合起来即为，不偏不倚地将经历过的事情记录下来。简而言之，历史就是对人类活动的连续记录。也就是说我们这门学科就是以“人”或者“人类”为研究对象的。 2.2 为什么要学历史 2.2.1 警示后人 例证：（1）鉴往知来。（2）（唐太宗）上思徵不已，谓侍臣曰：“人以铜为镜，可以正衣冠，以古为镜，可以见兴替，以人为镜，可以知得失”。 2.2.2 延展视野，锻炼思维能力 培养适合自己个性的人格特点和价值观念。个人在现实生活中的实际经验范围相当狭小，而历史则囊括古今中外的杰出人物和重大事件，通过学习历史，神游千古，可以极大地丰富我们的精神世界。 2.2.3 中考的需要 我们陕西省从2006年把历史学科纳入中考，已有六个年头，六年以来考试的范围不断扩大，难度不断增加，科技史中的数学、化学、物理、生物成就有助大家对相关学科知识的理解和掌握；文化史的成就，可以激活同学们的艺术细胞…… 2.3 如何学习历史 2.3.1 课前认真预习 通常，预习新课可按以下程序进行：①浏览教材；②了解本节的内容提要；③确定本节的重点和难点；④找出上课时应重点解决的问题。 2.3.2 课堂仔细听课 听历史课的方法，可分为“读”、“听”、“思”、“记”四个方面。所谓“读”，即在老师指导下，自主阅读有关教材内容，掌握基本历史知识和线索。所谓“听”，即在听课时要抱着认真的学习态度，集中注意力，及时和准确地吸收教师所讲的内容。所谓“思”，即在听课时要主动进行思考，一方面要对听到的历史内容等进行辨识，对所传达的信息及时作出反应；一方面还要对信息加以筛选，以吸收有价值的信息。所谓“记”，是指在听讲的过程中在笔记本上做听课笔记,它可以帮助我们理清听课的思路、抓住听课的重点，并且为日后复习提供方便。 2.3.3 课后巧妙记忆 谐音趣味记忆法：即把某一历史知识的几个关键知识用谐音或组成有趣味的几个字帮助记忆。例如，在记忆古代印度的种姓制度的四个等级时，可用一句话来概括，“我婆杀了狗的头”（即婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗）这样趣味性强，记得快而牢。 顺口溜记忆法：把一些历史事件编成顺口溜很易记忆。如:在记忆五四运动时，可以这样概括“巴黎和会传消息，中国落后受人欺，郁积愤怒像火山，五四运动就掀起，学生集会