巧妙应用电教媒体激活课堂学教氛围.docVIP

巧妙应用电教媒体激活课堂学教氛围在学校美术课堂教学中，要积极运用各种新颖的引课艺术，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生在特定的情境中，激起求知的欲望，展开丰富的想象，产生探究的兴趣，积极参与学习、主动探究创造。而电教媒体能将形、声、光、色、动、静融为一体，突破时空限制，调动学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。教学实践证明，在低年级美术课教学中，引入电教媒体，可创造生动、活泼、愉悦、高效地课堂学习氛围。 一、运用电教媒体，创设氛围，使学生积极、主动探求知识。 一节优秀课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知识是至关重要的。 因此，在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。如：我在教学《恐龙世界》一课时，我通过课件，带着学生一起来欣赏恐龙动画、图片，不同的图片变化多样，配以优美的音乐，给学生以视觉、听觉以及美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，图片中不同种类、形象各异的恐龙的出现，事实真实地展现在学生面前时，学生的脸上露出了惊异的笑容，有的瞪大了眼睛，他们都对老师制作的图片发出由衷赞叹。这时教者让学生由整体欣赏集中到分析恐龙身体的各个部分，学生们看了议论纷纷，兴趣盎然，课堂气氛十分活跃，谁都感觉到了恐龙世界的奇特魅力。这样创设情境，导入新课，学生兴趣盎然，于是探究新知识奥秘的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了良好开端的教学效果。 二、运用电教媒体，再现氛围，促进学生积极、主动掌握知识。 当美术教材中出现重点、难点，需要学生探索理解、主动掌握，而学生“启而不发”、“思维受阻”时，教师可借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生使其受阻思维顺畅发展，达成对事物深刻理解、突破学生的思维定势，进而突出重点，突破难点，增强理解效果的教学目标。 如：在教学《留住秋天》一课时，由于三年级学生经历浅，知识面窄，记忆力、观察力和审美能力都不够强，因此，对秋天的认识也很浅显。如要让学生了解秋天的自然特点，就得尽可能让学生到大自然中去探索、考察、参观、实践，但由于时间、地理条件的限制，这一梦想难以实现。为此，我用电脑制成大量的动画情景：秋叶飘落、秋果累累、秋收农忙、秋菊丛中……当这些大自然的秋景动画再现在学生面前时，学生的思维顿时豁然开朗，他们沉浸在秋天美好的意境中，学生们在观看过程中，其思维产生丰富的联想，脑海中同时再现了秋天的自然美景和生活趣事，从而解决了本课重点，突破了难点，并使学生在得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，积极、主动地掌握了新知，开扩了视野，提高了他们的认识能力，为学生的绘画创作奠定了坚实的基础。 三、运用电教媒体，演绎氛围，使学生积极主动地巩固知识。 学生的创作热情源于美的启迪，也是通过绘画的形式达到巩固新知、发展思维、反馈信息的目的的一种训练过程，更是反映教学效果的主要环节。因此，在美术教学过程中，教师要从实际出发，利用学生的好奇、爱动、争强、乐胜的心理，运用电教媒体，演绎氛围，进行启迪诱导，激起学生强烈创作欲，巩固所学知识、技能，并结合点、线、面教学，巡回辅导，因材施教，提高美术课堂教学效果。如：在教学《鸟之王》一课中，我剪辑一段各种鸟的动画片给学生们播放，并以激励的形式让学生欣赏各种孔雀电脑动画：由几个三角形、椭圆形、方形等基本形的缓慢移动组成了正面鸟类卡通形象。又变换几个不同姿态的卡通小孔雀，给孔雀配上围巾、小衣服等，添画草地、小房子等背景，做不同背景变化，看到这么多可爱的孔雀，学生中有的居然欢呼起来。了解同龄学生的绘画创作意图，并引导他们演绎情境角色，感受创作意境。当学生完全进入角色后，他们的创作激情被唤起、提高。此时，播放优美动听的配套音乐，并开始启迪、诱导，使学生们在所扮角色的引导下，开始自由驰骋于想象的王国之中，并进入创作的忘我境界。其作品结果显示，学生创作大胆果断，充分体现了学生的个性魅力。 四、运用电教媒体，烘托氛围，拓宽学生美术的表达方式。 学生美术的表达方式可以同文学、音乐联系起来，进行艺术综合教育。因为艺术是相通的，这样一来可以拓宽美术的表达途径，开拓学生的思维，可以起到相辅相成的作用，对于提高学生的整体艺术素质有很大帮助。我们经常运用录音让学生欣赏一些童话故事、儿歌、散文等文学作品，那么我们还可以在欣赏后加入一些绘画知识元素，让学生想象画出故事情节、儿歌内容。例如低年级的听故事想象《海