师生互动增强小学语文课堂活力.docVIP

师生互动增强小学语文课堂活力中图分类号：C42 文献标识码：B文章编号：1008-925X(2012)07-0273-02 随着课改的深入开展，倡导自主探索、实践体验、合作交流的学习方式和接受性学习的有机结合，重视培养在学习过程中创设学习情景、开拓实践环节、通过多种途径进行合作学习，促进学生形成积极的生活和学习态度，养成良好的学习能力。因此搞好课堂教学师生互动活动的重要，营造一个互动的课堂。 我觉得应该注意以下四个方面： 1课前预习，目的明确 它是师生互动的基础，师生互动学习作为当今一种重要的学习形式，在每堂课中都采用，有效的小组互动、全班互动、师生互动，有利于调动学生的自主探究，也有利于师生间情感交流，对学生的创新意识和实践能力大有益处。 1.1预习好互动对象。互动学习是通过学生间合作交往互动来达成目标的，教师应该根据学生的性格和爱好合理安排合作伙伴。学生组成小组，每组推选一名责任心强、组织协调力强的人担任组长，如有困难及时调整。 1.2预习好互动方法。在课堂教学中根据内容不同和学生年龄的特点应该选用不同的方法，提高互动学习的有效性。对一些比较复杂的问题，教师要把大问题分成若干小问题，让学生讨论和交流，有些词语、句子可以为学生提供实物、图片、字典，让学生在观察、对比、设想中进行互动学习，也可以自学课本后，小组交流心得。 2平等、和谐、快乐的课堂气氛是互动的条件 和谐的师生关系，使教师的教育具有人格的号召力，容易为学生所接受，自觉地认同老师的要求，并转化为自己的要求，由外在动机转化为内在动机，做出令老师感到满意的行为。反之，学生则不仅对教师的教育漠然置之，甚至会故意给教师制造麻烦。 在教学过程中，能满足学生需要的教学情境，学生就能会产生理解、信任、轻松、愉快、喜爱等肯定的情绪和情感体验，从而形成融洽的教学气氛；反之学生会产生不满、烦闷、厌恶、紧张、恐惧等消极态度和体验，而教书育人是需要良好的教学气氛，否则极难达到育人目标。 新课标中明确指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者。”要达到这要求，关键的问题是正确理解新课程的理念。教师应引导更多的学生参与活动与交流，在课堂教学中要给学生足够的时间去思考讨论，多鼓励学生发表自己的观点，让学生主动参与，教师加强指导，从而构建和谐课堂，使语文教学过程真正成为师生之间，生生之间的互动过程。 2.1转变教师角色，师生平等。在课堂教学中教师要转变观念，转变角色，由一个教导者转化为合作者。要使学生真正成为学习的主人，教师首先力争营造一个平等、合作、快乐的课堂氛围，放弃容易造成师生对话障碍线，和学生换一下角色，和学生一起学习，一起交流，在句子不顺时，让学生主动当小医生。教师可设计让学生上台当医生，讲讲自己的思路。教师在学生当中适时进行组织和引导。如：“某医生，你发现句子有什么毛病？能将你的想法说给同学们听听吗？”“某医生讲的话，同学们听明白了吗？”“如果不明白，谁愿意再当医生到台上分析？”学生在教师的引导下，好像自己就是医师，讲得头头是道，让同学们理解自己说的意思。又如：《去年的树》一文中的鸟与树、树根、门先生、小姑娘的对话，师生交换角色，读出它们的内心，课堂气氛更融洽了，学生的学习更投入了，学习的效果也就好了。 2.2营造和谐氛围，愉快互动。新课标倡导师生和谐关系，让每个学生都得到尊重。有发言权，积极进取，发挥自己的聪明才智。例如：在教学《小木偶的故事》的故事中，课文人物的对话我是这样设计：老师扮演“小木偶”角色，抽几名差生扮演“小红狐、熊警察、小白兔、老婆婆”等进行对话，对话时注意人物的对话，语气因个人不同语境而变化，让学生交流和体会人物的对话，把握人物性格特点，让学生在宽松集体的学习过程中，主动获取知识，亲身体验学习语文课堂的乐趣。 3把握最佳时机，增进互动 课堂教学中，并不是随意互动就能够提高课堂质量的，也不是单凭教师的意愿，想什么时候互动就什么时候互动，就能够有效果的。真正的互动，应当是从教学的具体内容出发，从师生的实际情况出发，把握课堂互动的最佳时机。只有这样，才能充分发挥课堂互动的优势。“动”要恰当。一般说来，应把握这样两个时机： 3.1“动”在教学重点、难点掌握处。 教师与学生间的互动通常都有明确的目的，互动的内容服从于特定教育任务的完成。互动要把握教学的重点与难点，教师提出的问题在学生自身知识经验和心理发展的基础上来设计，通过教师对学生的深入启发，引发学生对教师提出的问题进行深入思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。因此，作为教师，要吃透大纲、教材，把握重点、难点，使设计的问题具有一定的价值，采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣，鼓励学生参与到课堂教学活动中来，