师资培养综合实践活动课程实施关键.docVIP

师资培养综合实践活动课程实施关键综合实践活动课程的实施，是我国基础教育人才培养模式变革的现实要求，更是我国建设创新型国家，培养创新型人才的现实需要。然而在综合实践活动课程实施过程中，学校师资队伍建设的问题，如综合实践活动课程专业教师匮乏，兼职教师过多，师资水平较差等问题逐渐暴露出来，并日益困扰着我们的教学和管理。本文的目的，希望能在解决当前学校综合实践活动课程教师队伍整体素质较差，专业水平和师资力量较为薄弱方面作些探讨。 一、综合实践活动课程教师培养的重要意义 第一，能使教师的综合学科知识结构更加丰富。在新基础教育课程体系中，综合实践活动是综合程度最高的课程。它的内容包括研究性学习、社区服务和社会实践三个方面，超越了教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸。它与各学科领域既紧密联系又相对独立。教师原有的学科知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升；综合实践活动中所发现的问题，所获得的知识技能也可以在各学科领域的教学中拓展和加深。 综合实践活动课程要求任课教师具有课程意识和资源意识，掌握一定的科学研究方法，具备相当的组织管理能力。这些要求都使教师产生了不学不行的感觉。为适应课程教学要求，任课教师会广泛阅读各种书报杂志，有意识地从各种媒体报道中获取有关的知识和典型案例；会随时关注社会热点问题，先期进行社会调查，走访政府部门、工矿企业、农牧团场等；会有目的地进行社会实践活动，接触企业负责人、专家学者、部门职员等，并从中掌握确凿的数据和鲜活的材料。因此教师不仅要具有专门学科的知识技能，还要掌握相关学科和通识学科的知识技能，这使得教师的综合学科知识结构体系得到不断丰富与完善。 第二，有利于教师教学专业能力的提高。综合实践活动不同于课堂教学，不是教师讲、学生听，而是表现为一种实践性。这种实践性体现在如下几个方面：在方式上以动手操作为主；在空间上超越了教室范围，在专门的活动室或有关场所进行；在安排上，不是按知识的逻辑进行，而是按活动的逻辑进行。教师的指导作用体现在帮助学习者完善其自主选择意识和能力方面。要有效地发挥教师的指导作用，教师必须灵活运用教育学和心理学的原理，给学生提供科学的研究方法，激发学生对开展探究性学习活动的强烈兴趣，引导学生学会发现、学会探究、学会合作，形成发现问题和解决问题的能力。教师只有具备了良好的教学专业素质与能力，才能把学习者的需要、动机和兴趣置于核心位置。 第三，有利于磨练教师的心理素质。综合实践活动课程以活动为主要开展形式，强调学生的乐于探究、勤于动手和勇于实践，要求学生积极参与到各项活动中去，在考察、实验、探究等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。人的个性是多样的，不同个性的学生在实践性的学习活动过程中会产生不同的感受与体验，获得不同的经验，取得不同程度的发展。在学生对某个事物或现象进行探究的过程中，随时都会发生新的问题。有的时候，某些问题会出乎教师的意料，如果教师不能冷静分析、灵活应变，就有可能会使综合实践活动偏离原本的教学目的。这要求综合实践活动课的教师要有正确的学生观、人才观、目标观、评价观和良好的心理素质。当这些“小插曲”发生的时候，用自己的冷静和教育智慧创造出新的教育契机，确保综合实践活动课的效率。 综合实践活动课的综合性、实践性、活动性为教师的专业素质提供了不同的培养途径。教师专业素质的优劣直接影响综合实践活动实施的成败。综合实践活动所重视的不是问题解决的结果，而是学生探究问题、解决问题的过程以及过程中所产生的丰富多彩的体验。教师既不能把综合实践活动当知识一样教给学生，也不能推卸自己的指导责任。而是要利用自身的专业素质把教师有效的指导与学生自主的选择、主动的探究结合起来。可见，良好的教师专业素质是综合实践活动成功实施的必要条件，直接关系到能否体现综合实践活动的目标与功能，能否积极应对新一轮基础教育课程改革的挑战。 二、综合实践活动中教师的培养 综合实践活动课程的师资力量由专职教师和部分兼职教师组成。经过培养的教师在专业上应具备以下能力。 首先，掌握基本理论，有较高的认识水平，对开设综合实践活动课程的重要性有清晰的认识，初步具有指导综合实践活动的教育教学能力和教育科研水平。 其次，有广博的知识，有探究和解决问题的能力，有收集和处理信息的能力，具体指具备自主获取信息，主动收集信息、筛选信息、储存信息、处理信息、交流信息和应用信息的能力。能打破学科界限，具有综合的知识结构。同时还要全面了解本地生产、生活、文化、风俗等，能随着社会的发展不断学习，更新知识，具有终身学习的意识和能力。 再次，有课程开发能力。综合实践活动课没有国家统一设置的教材，需要教师自己开发教材，教师必须具有课程开发的