让课堂的创造活动源源不绝——中学音乐创造教学策略新尝试.pdfVIP

2016年第24期 北 方 音 乐 NO．24，2016 （总第312期） Northern Music （CumulativelyNO．312） 让课堂的创造活动源源不绝 ——中学音乐创造教学策略新尝试 王君婷 （无锡市梁溪区教育局教研室，江苏 无锡 214021） 【摘要】 创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐创造教学早在2001年出版的《音乐 课程标准》（实验稿）中已经提出，并成为音乐教师应该执行的音乐教学活动和内容。2011年出版的《音乐课程标准》更明确了创作活动 是一种基本技能，是不可或缺的音乐学习范畴，在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲 动，使他们的想像力和创造性思维得到充分发挥。 【关键词】 音乐创造；中学音乐创造教学；教学策略 音乐课上，教师正对一个作品声情并茂并层层深入地解说，当 学生亲自去体会作品的音乐情绪、音乐想法、体会音乐背景后的人 要求学生进行创造性实践活动的时候，坐着的学生满脸苦相，告诉 文元素和不同的历史文化。 教师：“我们不会！”……这一幕相信大家都不愿意看到，但它就 二、教学策略：通向音乐课堂的创造之路 真实地发生在我们的音乐课堂中，让众多音乐教师困惑不已。 （一）发掘创造性课程内容的策略 在当代，越来越多的教育家、心理学家对“创造” 在音乐教 创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功 育中的价值引起了关注。他们一致认为：想象力既是艺术创造的源 能和价值的重要体现。音乐的创造因其强烈而清晰的个性特征而充 泉，也是科学发明的源泉。从教育的观点看，艺术教育中（包括音 满魅力。在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能 乐教育在内）最为重要的是唤起学生创造的热忱，以帮助他们提高 够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性 到一个更高的生活水平。这种教育观点，已被世界上许多国家的教 和创造才能，使他们的想像力和创造性思维得到充分发挥。在小学 育界所接受。在他们的音乐教学活动中，不仅有各种创造性的教学 音乐课堂中，说到音乐创造，不是为培养音乐家的音乐创造教学， 因素，还专门设置了音乐创作的教学课程。在我国，音乐创造教学 而是通过音乐创造活动，使学生得到自我表现的机会，发展学生的 也早在2001年出版的《音乐课程标准》（实验稿）中已经提出，并 想象力和创造力，发掘学生的创造性潜能。创造性的音乐活动应该 成为音乐教师应该执行的音乐教学活动和内容。2011年出版的《音 体现在音乐学习的各个领域，尽可能地使学生自由地发挥想象力和 乐课程标准》更明确了创作活动是一种基本技能，是不可或缺的音 创造性。 乐学习范畴，这是与国际音乐教育界接轨的举措。如此重要的能力 1.探索音响与音乐的能力 为什么在音乐课堂遭遇这样的尴尬呢？如何破解这种尴尬呢？ 探索音响与音乐的含义是什么？《标准解读》作了这样的解 一、价值取向：创造是音乐课堂的动力之源 释：探索音响是属于探索自然界的日常生活中各种现象的教学活 众所周知，在课堂中让学生进行音乐创造活动并非容易的事 动。如聆听或用乐器、非常规音源等模仿风、雨、雷电声，流水、 情，学生如果没有这方面的现有生活经验的话，就会对课堂创造活 松涛声，鸟鸣、虫啁声等，都属于探索界音响的活动；聆听或用乐 动产生反感。所以我们准备开始进行音乐创造教学的时候，首先要 器、非常规音源等模仿汽车的喇叭声，骏马的奔跑声，厨房的烹调 了解音乐创造的好处，在这里例举四点供音乐教师思考。 声，操场上的操练声等，都有属于探索日常生活音响的活动。探索 （一