开展探究体验式环境教育培养小学生良好行为习惯.docVIP

开展探究体验式环境教育培养小学生良好行为习惯环境与发展已经成为当今世界关注的焦点。国际社会普遍认为，采取切实有效的措施，加强环境教育，提高公民的环保素质和环保意识，是保护环境、实施可持续发展的关键。环境污染、生态平衡的破坏、沙尘暴、赤潮、资源枯竭等环境问题正在越来越严重地威胁着人类的生存和发展。保护环境、热爱环境、建设环境，提高全民族环境意识，是我国社会主义现代化建设的奋斗目标之一。环境意识不仅是现代科学知识和道德行为规范的综合，又是人类进入文明社会的必然。保护环境，走可持续发展之路已经成为全人类的共同追求。 然而，小学生们的环境保护知识太少。对于环境污染包括哪些方面；环境污染是如何造成的；对我们有哪些危害；环境污染和我们切身利益有哪些关联；我们应该怎样保护环境等问题；环境保护为什么对人类具有那么重要的意义等问题，同学们就一知半解或不知所云了。这一切反映了同学们环境保护知识的匮乏，这说明学校对环境保护教育的安排和设计太少，学生了解环境保护知识、接受环保教育的渠道太窄。为此，我们学校在环境教育的方法和途径上作了一些探索。 “开展探究体验式环境教育，培养小学生良好行为习惯”是把环境教育与班队活动课相结合，与课外活动相结合，与学校的德育工作相结合，与学生的家庭、社会教育活动相结合。以少年儿童直接参与丰富多彩的活动为主要教育形式，寓环境教育于各种活动之中。 一、对探究体验式环境教育活动的认识 探究体验式环境教育活动，就是在教师的引导和参与下，开展与科目相关内容与班级学生存在问题为内容的德育活动。让学生在丰富多彩的教育实践活动中充分表现自己，充分地发展学生主体作用，使学生增强自我管理，服务于社会的能力，提高发现问题和解决问题的能力。在教育活动中，形成参与竞争与合作的意识，并通过个人的情感体验，充分地获得自己道德发展动力和道德发展能力，从而形成良好的行为习惯，以适应社会发展对现代化建设人才的需求。 二、探究体验式环境教育活动的设计与实施 我们把小学生环境教育同班会、队会、课外活动、校外活动等有机结合。采取提前安排内容，设计活动程序，有序地按照教材的内容结合实际开展活动。 环境教育活动主要以行动研究法为主，辅以个案法，调查、访问法，测试统计法等。活动采取听、看、读、评、议、演、记等多种方法以“读本”和“成长册”为依托，依据环境教育教材内容和班级学生实际，确定内容和方法。活动的组织，以教师指导设计，逐步形成学生共同设计、组织到学生自行设计，教师与学生共同参与的教育活动。 环境教育活动课的开设，采取结合“德育读本”和“成长册”并行使用。结合班队活动隔周一节的安排课时。活动课的开设，旨在“动”字上，课中充分体现自动、互动。通过师生共同参与合作活动，培养，增强学生的主体意识，发挥学生的主体作用，让学生的主体作用得到充分发挥，自主、合作、探索能力有所发展，德育活动富有实际效果。 三、探究体验式环境教育活动课的实施策略 1.探究体验式环境教育活动课的实践模式 我们通过一年来所开展丰富多彩、形式各异的环境教育系列活动，如：“我和家长谈环保”、“环保小卫士在行动”、“环保小监督员的述职”、“小小环保员”、“我的节水宣言”等系列活动，每个系列在不同时期都在其不同内容活动中形成和丰富，初步地形成综合性的操作模式。 2.探究体验式环境教育活动课 探究体验式环境教育活动课作为一种具有自主性、合作性、探索性的活动课，是学生自主、合作、探索的德育实践活动课。为教师与学生、学生与学生、家长与教师、家长与学生、学校与社会进行情感交流提供了宽松的环境，融洽了彼此之间的关系。进而为学生创造了多理解别人，认识自己，相互尊重，发挥个人潜能的机会，培养了学生独立、创造与合作的精神品质。 探究体验式活动课充分体现民主、集中的原则。活动课内容的提出与活动系列的形成都是在学生共同参与、集体讨论而定。 整个活动过程是学生正确地认识评价自我；合理地设计提高自我；适时地控制完善自我的教育过程。活动培养了学生的主体意识，发挥了学生的主体作用，促进了学生良好道德品质的形成。 四、探究体验式环境教育活动课的效果 叶圣陶先生曾说“教育就是培养习惯”。我们通过“小学生探究体验式环境教育的研究与实践”活动的开展，学生的主体意识得到了培养，良好行为习惯已逐步养成，学校的德育工作取得了良好的实际效果。 （一）在环境教育活动中学生的主体作用得到了充分的发挥 经过对班主任、科任教师、学生家长、社区等方面的调查表明，各年级学生均能在不同时期分别提出自己对活动内容的个人见解。无论是在家庭、学校，还是社会，他们大都能依据自己观察、感触的事物，提出开展环境教育活动的设想。 （二）在环境教育活动中，德育工作的实效性不断增强 我们通过“开展探