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影响西部高职高专学生英语学习因素调查及研究摘要：本文通过对西部地区高职高专学生入学时英语情况的调查及分析，明确了影响其英语学习的因素，从而得出对西部地区高职高专英语教学的诸多启示。 关键词：西部地区 高职高专 调查 分析 启示 中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2012)06-0011-03 西部是我国经济和教育相对欠发达地区。自扩招以来，各高职院校的生源呈多样化趋势，学生入学时的英语水平连年下降，英语教学举步维艰。尽管各校都做出了一定的改革和尝试，但成效不大，例如，笔者所在学院曾做过教学模式和教学评价等方面的改革，但英语教学效果仍不容乐观，究其原因是高职高专学生英语“差”，虽然各高职高专英语教师都清楚这一点，可是“差”到什么程度，由哪些因素造成的？本文旨在通过调查，了解影响西部地区高职高专学生英语学习的因素并就此进行分析，探讨西部地区高职高专英语教学。 1 调查对象、方法及内容 1.1调查对象 本调查的主要对象为四川信息职业技术学院11级新生，随机抽取了来自西部各省如四川、新疆、青海、甘肃等地800名男、女学生作为调查对象。 1.2调查方法 为使调查能真实地反应西部高职高专学生的英语学习状况，在2011级学生入学时本院采取了问卷和座谈相结合、定性和定量相结合的调查研究方法。问卷共发出800份，实收800份，回收率100%，有效率为100%。定性研究采用面谈的方式进行，前后共达52人次。 1.3 调查的内容 本次调查包括高职高专学生入学时英语学习情况、已有知识能力情况以及学习动机、期望、策略、兴趣、环境和教师授课情况等。 2 调查的结果与分析 本次调查结果采用数据分析软件包“SPSS 13.0”对所得数据进行统计分析，具体的统计和分析如下： 2.1西部地区高职高专学生入学时英语学习情况调查与分析 从上图可以看出：高考成绩达到及格及以上的仅占5%，70-90分占16%，49%的学生高考成绩在50-70分之间，30%在50分以下。这表明西部地区高职高专学生的英语底子相当薄、英语基础特别差，绝大多数（占95%）的学生处于及格以下。因此，在进行大学英语教学前，高职高专英语教师必须清晰地认识到： 具有这样英语水平的学生是不可能直接接受大学英语教学的。 图2 表明西部地区高职高专学生入学时的英语水平无论是在听说还是在读写方面都相当低，也就是说他们的英语应用能力相当差。在这样的背景下，进入高职院校，如果高职高专英语教师不清楚地了解和掌握学生的英语情况，是很难进行大学英语教学的，其教学过程好比是建空中楼阁，结果老师付出的多，学生收效甚微，甚至一无所获。 2.2西部地区高职高专学生对英语的认识、期望、动机和态度调查与分析（见表1） 一个人对某种事物的认识、期望，动机和态度，从很大程度上决定了他是否能顺利地完成某件事情。 由表1可以看出：有71.8%的高职学生认为英语很重要，期望能流利地说英语的学生占52.1%，这就是说，大部分学生能认识到英语的重要性，对英语有很高的期望值。然而，很多（占70.4%）学生学习英语的动机却只是为了得高分，考大学，而不是提高英语语言的应用能力。对于如何学好英语，91.1%的学生认为英语是主要靠学生自学或者练会的，绝大多数（占56.1%）认为老师在课堂上应该多提问或让学生多练，然而在上英语课时，仅有11.9%的学生积极主动发言。在学好英语的方法的看法上，有60%的学生认为应当多记单词、多背诵、多朗读，可是仅有8.9%的学生坚持每天朗读英语。由上可以看出：高职高专学生对英语及英语学习具有正确的认识，期望值高，有明确的动机，可是他们的实际做法和态度却是相反的，大部分学生学习英语完全是出于被动的，其效果自然是不言而喻的了。 2.3 西部地区高职学生学习英语的兴趣和信心调查与分析 所谓“兴趣是最好的老师”。然而，调查结果（见表2）表明：仅有15.8%的学生对英语学习有兴趣，有75.6%的学生对英语已经丧失了信心，对此，高职高专英语教师在教学中除了要想方设法地培养学生的兴趣外，还应帮助他们树立信心。 2.4 西部地区高职高专学生学习策略和习惯调查与分析 高效的学习策略和学习习惯能大大地促进学生的学习。下面是对高职高专学生学习策略和学习习惯的调查。 调查结果表明：46.4%的学生从未制定过英语学习计划，仅有4.7%的学生在业余时间里自觉学习英语，这说明只有少部分学生是有计划地、自觉地学习英语的。所谓“好记性不如烂笔头”，然而在课堂上认真听讲，并做好笔记的仅占6.1%。所谓“温故而知新”，可是，在调查中发现有75.3%的学生课后从不复习（或预习），有46%的学生几乎或从未背诵或记忆过重要的单词和精美的句子