微格教学辅助下信息技术教学.docVIP

微格教学辅助下信息技术教学【摘 要】以微格教学为例，论述应鉴于本地实际有选择的使用教育技术作为有效的促进手段，使教育技术行为与教育的基本方法、目的相一致。使教育技术有效的渗透教育教学，回归有活性健康的良性教育形式。 【关键词】微格教学；教育技术；教育本质 一、教育技术的存在是教育本质回归的必然要求 中国是教育大国，这一点是公认的。最早的教育经典《论语》充分表述了教育的本质，知识和技能，道德和行为，如同电路中电势下电流的运动一样自然而然的由高到低的运动。一部论语淋漓尽致的将教育的本质和形式相统一，时代在变但核心的本质仍然不变。现今随着素质教育的开展和学校教育现代化的进程，教师在教学过程中使用现代化教育手段愈来愈频繁，不少学校和教师对教育技术在教学上作用的认识存有偏见，认为只要使用了现代化的工具如投影，计算机，多媒体或是使用了一些现代的模式，使之形式化于课堂就是教育技术的应用，而笔者认为这些都不同程度的存在对教育认识的短视和对教育过程的短期化倾向。而事实中，由于这种认识的偏差，不少教师出现了公开课使用，平时不用，并认为用了也没用，可有可无的情形。形式认可，实效怀疑，将教育现代化等同硬件现代化，笔者基于多年的教育教学管理和研究，认为教育技术的存在是为了适应现今社会时代发展对教育本质回归的必然要求。教育的本质是交流的发展。而教育的核心手段是促进这一交流而采取的形式。 二、微格教学在信息技术教学中的应用 1.微格教学对教师的“反观”作用 微格教学法是一种在现代教育学、现代心理学及相关理论基础上，利用声像手段对教师应掌握的各种教学方法、技巧进行选择性模拟，对教师的课堂教学情况进行录像后，由专家与教师一道共同对教师的教学做出客观的评价与分析，使执教者形成清晰的自我图式，并最终熟练掌握整个教学过程各种技能的教学法。实验证明，教师“通过看自己的录像，对自己的许多不良语言习惯或多余动作等外显行为起到了较好的矫正作用”。同时，利用积累的教学声像素材，组织教师观摩、研讨，分析示范教学的成功之处及存在的问题，酝酿在这一课题教学中应用该教学技能的最佳方案，达到提高教学效果的作用。 2.微格教学在课堂教学的应用 教学中的重难点是教师需要同学生加强和加深交流的地方，之所以成为难点是学生不易接受，教师不易教授，难就难在师生在这一问题上交流发生困难，交流的困难无非是以下几种关系的处理：A教师自身对教学内容的认识，B学生对所学内容的认识，C教师对学生学习过程的认识，D学生对教师教学的认识。交流成功的要求不是达到AB的等同，而是AB 获得相应的认识提升。知识在此成为交换比较媒介，沟通交流被重视。当本质被发现时，教育成为自然的事情，亦无所谓是否素质教育。教育被回归到自然，教育的和谐得到最大体现。在这个过程中教育技术起到的是一个相应的回归手段。它适应时代要求，诱发交流，改变交流认识的所有过程形式，使交流变的的适应交流主体的要求。有效地刺激交流的稳定性和效率。 多媒体信息处理——声音和视频处理教学中，我打算先播放一段预先制作好的视频资料，让学生有个初步的认识，而后当场用DV机摄录教室里的一段场景，并通过IEEE1394接口将视频素材导入到电脑，整个过程可通过实物展示台及投影仪或多媒体教学软件展示给每一个学生。并且演示制作过程要求学生制作出1分钟的短片，同时投影上反复播放制作方法的视频教程，让学生有个模仿的教程。 在一堂课45分钟内，学生的注意力、兴奋点不可能始终保持在一个较高的水平线上，这与学生的年龄、生理、心理的特点有关，为了再次吸引学生的注意力和激发学生的兴趣，在一堂课的第二环节，放一曲优美的慢节奏音乐，使学生耳闻其声，心如其境。提出问题，给所作的视频添加音乐，这既提高了同学们的兴趣，又达到了学生自我探究的目的。 三、微格技术的运用起到了对教育的回归 微格教学教育技术手段的运用起到了对教育的回归，使接受经验丰富，知识体验自然，学生的教育感受的感性反馈时间得到缩短，使知识量在同等条件下完成循环，感性认识和理性认识被综合回归到认识的自然状态。学生和知识的交流强化，反馈增强。认识发生再记忆的条件被加强，知识迁移能力加强。 信息技术教学为了培养学生信息素养，使学生从感性认知到理性的分析、总结并且能灵活地运用信息技术解决现实生活中遇到的问题。教师在教学中采用微格教学并把这一手段有选择的分为针对学生和针对教师的两种微格教学，发现问题找出解决办法和适应环境，历时多年教师和学生都得到收益，这一点充分利用了教育的本质特点即交流的双向，教师和学生，学生和学生，在交流中发现和学习各取所需，既避免了教育多年存在的教育疲惫和流于形式，又丰富了教育过程，认清教育的本质，就会在教育中赢得类似在沟通中双赢的局面，不仅是学生在教育中“得到”(被