语文课,何时远离“课件秀”.pdfVIP

现象I 透视l2 o1 2年第2期 语文课，何时远离“课件秀 冯燕珊 复摘 要 多媒体辅助教学手段在语文教学中有着广阔的运用天地。随着多媒体技术的日益成熟， 语文教学也升级为“现代版”。然而，许多课堂只是一味地搞“花架子”，以致课件掠夺 了语言美，冷落了文本内涵，代替了人际交流。语文课的课件使用不能成为一种“秀”。 。。、关键词语文教学；课件；反思 j作者简介冯燕珊，广东省潮州市枫溪区崇礼中学教师 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．J 实施新课改以来。课件制作成为一大“时 案例二：朱自清《背影》探究课，教师精心 髦”。能否熟练地运用课件被作为评价一节课成 搜集了《背影》中父亲攀爬月台买橘子的视频片 功与否的重要标准；缺少了课件的语文课更是被 断，在分析课文之前便让学生观看。学生看得津 贴上“落伍”的标签。不可否认，课件在语文教 津有味。 学改革中确实功不可没，它把传统的一尺讲台、 反思：学生的生活经验和想象力千差万别， 一支粉笔、三寸不烂之舌的课堂变得色彩纷呈， 对语言文字所描绘出的画面往往烙印自己生活的 声情并茂。但是，在时尚、热闹的背后，其实效 痕迹，不同的学生会想象出不同画面。而多媒体 果令人堪忧!下面，笔者就近年来在语文课堂上 视频的出示，看似帮助学生领悟、想象，实质上 的所见所闻所历谈谈自己的拙见。 是对学生思维的一种限制。 《背影》中描写父亲 攀爬月台的一系列动词，岂是视频所能传达的? 一、“图文、“声像掠夺了语言美， 所体现的父亲形象．又岂是学生通过一段视频所 越俎代庖! 能体会的!这种做法是用已有的画面、现成的思 课程标准指出，语文教学要注重“品味语 维模式代替了学生品读、想象的空间，而学生先 言”，要“与文本展开对话”；学生在阅读中，能 人为主的印象更影响了学生对文本内涵的解读。 “领悟作品的丰富内涵”， “体味自然和人生”， 多媒体的滥用掠夺了学生本应是通过学习课文的 能感受美并“提升审美境界”。但是，有的教师 语言文字而获得的美感，限制了学生的思维，制 则不顾语文学科的特点。 “图文”、 “声像”统 约了学生的想象力。 统登场，貌似热闹非常，时尚新颖，实则冲淡了 二、“热闹的声光影像转移了学生注 教学效果。 意力，冷落了文本的真正内涵，隔靴搔痒! 案例一：朱自清《荷塘月色》示范课，一开 始就展示了许多荷塘美景的图片，远景的。近景 因材施教，因生择法。教师应该根据课文内 的，特写的，红莲花，白莲花…… 容的需要及学生的前期知识储备，选择最实用、 反思：如此“包装”致使原本内涵丰富、意 最高效、最简洁的教学方式，这是“优化论”课 味隽永的语言变成了呆板肤浅的图片显示。学生 堂设计原则。然而，很多部门却将课件的运用列 何以通过花花绿绿的莲花美景。领会作者赏荷赏 为评课的重要标准之一。