谈教师职业幸福感的源泉——读檀传宝博士的《教师伦理学专题》.pdfVIP

E—■—囝 主持人：刘良初 谈教师职业幸福感的源泉 ——读檀传宝博士的《教师伦理学专题》 唐蓉青 在一些直白诠释师德规范的肤浅之作面前， 理，幸福指数下降。 檀传宝博士的《教师伦理学专题》一书显现了它的 然而，我们也能看到，一些教学水平较高、与 高品位，成为教师师德研究方面不可多得的佳作。 学生关系融洽的教师，其幸福指数也较高。这些教 一般说来，这类专业书籍在市场上的发行都不是 师的幸福感源于拥有一大批天资聪颖、勤奋向学 很好。但这本书从2000年出版以来却多次重印，的学生，源于其所教的学生取得了巨大的成功，源 发行量数度飙升。究其原因，一方面是教育领域师 于学生对教师的真情回报，源于教师在教学教育 德建设方面的需求十分强烈，而另一方面则说明， 工作中取得的成就和由此而来家长、社会对其产 《教师伦理学专题》作为一本讨论教育热点、重点 生的信任、尊重。这些因素都直接间接地影响着教 问题的著作，它的的确确是一本好书。作者每次依 师的主观内心体验，强化了教师的职业幸福感。 据该书桌一个章节而展开的演讲都能引起广大教 二、教师职业幸福感源于对所处集体的高度认同 师强烈的共鸣和热情的肯定。老一辈著名教育学 教师职业幸福感的一个重要源泉来自对所处 者、新中国教育哲学学科的主要奠基人黄济先生 集体的公平、民主、尊重的环境氛围的高度认同。 评价说：“综揽此书，其纵论横议，左右逢源，使我 教师生活在这个环境中会因为和谐而幸福，因为 联想到朱熹的《观书有感》一诗：‘半亩方塘一鉴 幸福而热爱，因为热爱而投入。 开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头 影响教师职业幸福感的第一大杀手是所在单 活水来。’愿以此诗相赠，希望由该书所引出的源 位压抑的工作环境和错综复杂的人际关系，而融 头活水，源远流长，不断滋润师德建设这片沃土。 洽的人际关系能营造一种幸福的氛围。心理学家 如此，则教师幸甚!学生幸甚!教育幸甚!” 亚当斯的公平理论告诉我们：一个人的付出和所 这本书由七个专题组成：教师伦理学与师德 得之比与他人的付出和所得之比，如果比值是相 范畴论、教师幸福论、教师公正论、教师仁慈论、教 等的，则会产生公平感；如果比值不同，就会产生 师义务论、教师良心论、教师人格论。作者说，他接 不公平感。我国古代教育家孔子曾说：“丘也闻有 受邀请到全国各地“讲”师德的过程是“幸福的旅 国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。盖 程”。笔者也想就“教师幸福论”这一话题，谈谈教 均无贫，和无寡，安无倾。”如果教师所处的集体存 师职业幸福感的源泉。 在这样那样的不公，许多事情都不讲民主，而是暗 一、教师职业幸福感源于“得天下英才而教育 箱操作，干得好和干得差一个样，甚至干得差或不 之” 干的人反而获得了这样那样的肯定，那么，受到不 《孟子》一书谈到“君子”的“三乐”：“父母俱 公正待遇的教师内心可以用“痛苦”两个字来形 存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人， 容，他们的幸福感从何而来?据中国人力资源开发 二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”作为教 网的一份“员工离职原因”调查统计显示，“受到不 师。其职业带来的幸福感很大程度源于“得天下英 公平的评价”占到员工离职因素中的42％。 才而教育之”。 相反，如果教师处在一个公平、民主、尊重的 勿庸讳言，由于现代社会对教育质量的要求 环境里，教师容易产生职业幸福感。有一个例子能 越来越高，教师必须花更多的心力在教学工作上， 充分说明这一点。与其他大学教授平均工资水平 而学生人数日益膨胀、思想状况日趋复杂，增添了 比，华盛顿大学教授的工资一般要低20％左右，但 教师工作的负荷量，使教师容易产生职业厌倦心 教授们宁愿接受较低的工资，也不到其他大学去