房科剑-读写故事及生活.docVIP

房科剑:读写故事及生活读写必须还原为生活，没有生活的读写是枯燥的，呆板的，虚伪的，带着装腔作势，带着虚情假意，让人无法忍受。对学生来说，没有生活的读写其实是困难的，甚至是无效的。在乎江县南江镇中心小学，房科剑和他的学生们享受着快乐的读写生活，因为读和写都在他们丰富的、溢满童心和趣味的生活中，生活是他们读和写的源泉，读和写又是他们生活的一部分。 会享受生活就会享受读和写，生活中有快乐，有美，有故事，有哲理，还有无穷无尽的奥秘，你如果有一双慧眼，还有一颗慧心，就能发现平淡的生活中蕴藏了太多的激动人心的素材，它能满足你的好奇心，激发你的无穷想象力，让你读到最美的篇章，写出最好的文章。 难道不是这样吗? 拉开生活的宽度生活是什么? 这个问题大深奥了，天真烂漫的小学生根本理解不了。现在的孩子，他们的生活是大人给的，大人们给他们什么样的生活，他们就有什么样的生活。所以，他们的生活其实是很狭窄的。他们没有属于自己的生活。 大自然本来是儿童们天生的伙伴，能满足他们不断探索的愿望和无拘无束的嬉戏。可是美国一个叫做理查德，洛夫的专栏作家却在《林间最后的小孩》一书中说，全球的孩子都不再喜欢走进大自然，他们只喜欢有插座的房间，看看动画片，上网聊天打游戏。即便学校或者家长想带孩子走进大自然，他们的手里依然拿着游戏机。他们对眼前富有生命力的美景漠不关心，更别提喜欢了。 是的，电视、网络、电子游戏正在侵占孩子们的生活，他们逐渐沉迷于这个虚拟的世界，却对眼前鲜活的、有无限生机和无穷色彩的大自然产生了隔膜。而学校和老师即使带孩子们走进自然，也是把亲近自然作为学校教育的延伸，自然成为了可以随意捏弄的东西，那是老师的大自然，不是学生的大自然。 房科剑说，这种做法是多么渺小，多么肤浅啊。他说，以前我也犯过这样的错误，但现在我完全改变了。我带着孩子们走进大自然，走进溪边林间，同孩子们一起到野外放风筝，体验农活，到河滩野炊，到山上采摘野果，到田间探寻植物的秘密，我不会刻意去指导孩子们做什么不做什么了。 孩子的天性是爱玩的，大自然不仅是他们的伙伴，也是他们无所不包的老师。孩子们在与大自然的亲密接触中，会完全放松自己，寻找快乐，他们会发现大自然的奇妙，会感受大自然的安宁静谧。在大自然的引导下，孩子们有了探索的愿望，能够安静地凝视，能够无拘无束地拥抱自然。在大自然中，孩子们的一切行为都是源自他和他的伙伴，所有的快乐都是他们的。这样的玩耍比有指导的活动，会更持久地影响孩子，孩子会变得更加自信。至关重要的是，他们从小认识到了一个真实的自然，懂得了敬畏生命和自然，长大以后，他们没有理由不爱着这个与人类共呼吸的自然世界。 孩子们生活的边界宽了，他们思维和想象的边界也变宽了。当然，更让人欣喜的是，他们有了阅读和写作的欲望和冲动。他们要从阅读中进一步了解自然，同时也要用他们稚嫩的笔触表现自然。 房科剑的读写活动就是这样走进了孩子的生活，很随意，很自然。没有强迫，没有做作。阅读和作文成了孩子们生活的需要。 作文原本就是生活的一部分，生活自然也可以成为作文的全部。问题是，在很多人眼里，生活是平淡的，写平淡的生活就找不到新鲜特别的感觉，难以“出彩”，所以一些老师甚至家长喜欢刻意设计一些“有意义”的活动，以此来丰富孩子的作文素材，但是问题又来了，为作文设计的活动总是显得做作了一些，而且会陷于千人一面的俗套。这是当下小学作文教学面临的困境。 房科剑说，有一回他组织学生参加一家省刊“亲爱的爸爸妈妈”征文，孩子笔下的爸爸妈妈都是那么苍白无力，我知道这不能怪孩子的笔力不济，可爱的有情有趣的爸爸妈妈太少了。孩子的生活要拉宽，大人的生活同样要拉宽。这一次，房科剑想了一个办法，他让孩子采访家长，让家长们讲自己的童年，讲童年时听过的故事，玩过的游戏，做过的有趣的事，和孩子一起做传统玩具，比如铁环、陀螺，并和孩子一起玩。还有家里的农具，犁、耙、锄头怎样使用，菜园里的蔬菜有哪些品种，栽种培植有什么要求。 生活要丰富起来，但不是有意为之，做父母的，可以和孩子一起旅游，一起玩，一起阅读，一起劳动。把这些生活细节记录下来，当然就是最好的文章了。 生活是自然的，“活动”就有些做作；观察和思考也是自然的，加入了老师的诱导和框框，就会变得不真实。还原生活，同样要把作文还原为记录生活、交流思想的工具，还原为观察和思考水到渠成的结果。 在观察中思考 孩子不会观察，缺乏思考，这是作文教学最大的难题。 没有观察，没有思考，怎么写得出呢?即使写出来也是干巴巴的。 其实，不是孩子没有观察，而是没有掌握观察的方法。观察，也就是用眼睛看，谁不会呢?但是既然看了观察了，为什么写不出呢?这就是方法问题。 房科剑设计过一节树叶贴画的作文课。想让孩子们有话可说，重点还是树叶贴