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探索内涵发展 提高办学质量教育教学质量是教育改革的核心任务，也是学校适应社会发展对人才需求，赖以生存和发展的生命线，只有师生得到全面的、长足的发展，学校才会得到更好的发展。如何实现发展这个目标，成为了学校管理者长期思考和实践的重点工作之一，为此我们确立了学校管理实行以人为本，质量立校的内涵式发展之路。 一、搭建教育科研平台，提高教育教学质量 教育科研，是教育决策科学化的依据，是提高教育质量和办学效益的有效途径，是学校实现“内涵式发展”的重要保证。学校采取诸多措施为教师搭建教育科研的平台。一是把教育科研作为提高教师业务素质和教学技能的载体。学校采用多种形式的学习和培训形式，如，个性化业务学习、参加县级以上培训、到名校观摩学习、听专家讲座等，拓展教师视野，提升业务素养和理论水平。二是降低门槛，让每位教师都做得起教育科研。我们提出了“课堂小问题，教育大课题”的教科研思路，建构了“问题—研究—实践—再研究—再实践”的教科研模式，指导教师通过撰写教学反思、案例分析、教育叙事等方式，不断地积累、总结教学经验和成果，形成独特的教育教学风格。三是引入激励机制。学校将教科研工作纳入教学常规管理之中，教师参与听课评课、公开教学、观摩教学、课题研究、论文撰写等，都与教师个人的业绩考核、评优树先、职称评聘衔接挂钩，促使更多的教师积极主动地投入到教科研工作中去。 二、建设特色校园文化，营造育人氛围 根据学校所处的地域特点和实际情况，学校从物质和精神两个层面上进行了特色文化建设。在硬件建设方面：对绿化带、花木栽植、地坪硬化、旗台花园、活动场地等设置，因地制宜，就地取材，达到与校园周边环境相互映衬、和谐融洽的效果；对校墙文化、走廊文化、班级文化、功能室文化、宿舍文化等设施，将中国传统文化与当地民族、民俗文化之精髓有机融合并精心设计布置，通俗而不失庄重，乡土而不乏儒雅，与宁静和谐、纯朴自然的乡村民风相辅相成，既增添了一幅美景，又营造出了浓厚的育人环境。在精神建设方面：本着“张扬个性、发展特长，感恩自信，健康成长”的育人理念，利用“国旗下的讲话”、“班、队主题活动”、“经典影片展播”、板报、学习园地等，陶冶学生高尚的情操；通过“国学经典诵读”、“故事会”、“每日一语（藏语、英语）”等让学生体会语言文字的无穷魅力；开展“跳锅庄舞、韵律操”、“阳光体育”、“歌舞竞赛”等活动，让学生强身健体、展示特长；读、讲励志、感恩、诚信故事，培养学生感恩自信、诚实守信的高尚品质。 三、加强常规管理工作，注重管理精细化 常规管理是学校内涵式发展的内驱力，它必须以相应的制度和激励机制作为支撑和保障。管理离不开规则和标准，学校要实施精细化管理，必然要获得师生员工的高度认同，只有师生认同了、配合了，学校的精细化管理才能推行下去，才能形成人人有责、人人负责的局面。制定精细、人本的制度文本，引领和督促教师按常规工作，依常规行事，逐步将常规要求内化为行为习惯。学校在充分调研和民主讨论的基础上制订了《年级学科教学质量奖励办法》、《毕业班教学质量奖励办法》，即讲规则，又重激励。对教师备课、上课、批改作业、考核、辅导、反思均作了具体要求。特别要求教师充分利用远程教育资源和网络资源，观看课堂实录、集体观摩、评析课例，课标解读、教材解读、专题讲座、经验交流等，并通过课堂评优活动开展教学研讨活动。从而形成处处讲求精细、人人追求精细的共同价值追求。 四、革新课堂教学模式，减轻学生课业负担 牢固树立“效率至上”的观念，革新课堂教学模式，积极探索“减负增效”的有效途径。学校通过课堂有效教学的研究和实践，借鉴邱学华老师的“尝试教学法”，探索和尝试“指导预习—尝试自学—尝试练习—交流反馈—教师指导—强化练习—重点辅导”的课堂教学模式，使课堂教学从“有效”迈向“高效”。要求教师课前要做充分的准备，精心备课，要深刻理解教材，准确把握教材，巧妙使用教材；指导学生课前预习，精心设计预习内容和要求，大胆尝试，把课堂还给学生，给学生自学的时间和空间，培养学生自主学习能力，让自主学习成为提高教学质量新的生长点。大力倡导集体备课。集体备课必须建立在个体精心准备的基础上，开展以说课为主要形式的集体研究，在集体备课的基础上，每位教师必须实施二次备课，达到建设和共享优质教育教学资源的目的；课堂上，教师要讲重点、讲难点、讲易错易漏易混的知识点，减掉无效的教学环节，并强化信息技术教育在课堂教学中的应用，从基础入手，优化教学过程，努力实现课堂教学方式的多样化，打造优质高效课堂。 1