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探索产教结合之路 培养高技能人才高技能人才是集知识和技能于一身，在实际工作中能适应多种工作环境，具有较高工作能力、应变能力和创造能力的应用性技能人才。如何充分发挥职业教育中产学结合的优势，高效率、高质量、低消耗地培养出满足社会需要的高技能人才，是每个职业教育工作者应重视和认真研究的问题。下面结合笔者学院多年来在产教结合方面的实践，谈谈培养高技能人才的实践中遇到的问题和采取的措施。 一、建立先进的培训基地，开发研制实习产品 根据产教结合的要求，建立先进的培训基地，是产教结合的基础。结合专业教学特点开发研制一定数量且具有一定经济效益的产品投入生产，是产教结合得以顺利进行的必要条件。产教结合中如果没有足够数量和种类的产品生产做为基础，必然会加大纯消耗性的实习，或使产教结合在不饱和的状态下进行，无法达到应有的效果。如果产品不能适销对路而造成积压，会使产教结合无法正常进行；如果产品类型及生产特点不符合教学内容，也会造成教学与生产的脱节，而无法实现产教结合的目标。因此，建立培训基地，开发研制实习产品，是实施产教结合培养高技能人才的一项重要战略措施。多年来笔者所在学院始终把建设培训基地、开发研制实习产品放在产教结合的重要位置，成立由各界人士参与的教学科研机构及信息网络机构，及时预测企业人才需求情况，准确把握生产一线所需人才的规格、类型、数量、层次等信息，为学院人才培养计划提供决策，为基地建设和产品开发提供依据。 随着时代的发展，学院逐年加大培训基地建设投入，不断改善教学设施，扩大产教结合规模，先后开发了十几种产品投入产教结合实践，取得了较好的经济效益和社会效益。比如自主开发研制的QZ920、QZ940、QZ1300等系列切纸机，较好地完成了实习产品的更新换代，具有较好的经济性、先进性和产教结合的适应性，基本满足了产教结合的要求。 二、教学计划与生产计划相结合 教学计划是按照教学规律和要求对教学任务的计划与安排，它注重对教学内容、教学方法、教学质量及教学组织方面的研究与设计。生产计划是按照市场经济规律，对产品的类型、生产数量、资金利用等方面的计划和安排，注重产品的经济效益、生产组织及销售渠道的研究与规划。如何有效地使两者彼此兼顾、相互配合，是产教结合中首要解决的问题。我们的做法是：两个计划统一协调，合理安排。将教学计划中各年级各专业的学生实习人数、课题进度、课题难度及课时安排与生产计划中各实习场地的设备负荷、生产进度、技术水平及各教学班计划完成的生产定额相对应，投放相应的产品进行教学与生产，根据教学计划和生产计划的内在规律，建立相应的调控管理机制，及时把握教学与生产的动态，维护正常的教学与生产秩序。减少盲目性，避免脱节现象，努力使教学计划与生产计划的内容相符，教学进度与生产流程相符，教学中的循序渐进与生产中的工序难度相符，训练周期与生产周期相符，使产教结合的过程既是教育教学过程，又是产品生产过程。 三、产品质量的稳定性与学生学习过程的流动性相结合 质量的稳定性是产品的生命，有学生参加且有稳定质量的产品生产，可以有效地利用各种资源，降低成本，改变纯消耗性教学为有偿性教学。学生学习过程的流动性，也是教育教学中的客观要求。学生掌握知识技能的过程，是一个由不会到会、由不熟练到熟练的过程，当某项知识技能熟练后，就要转入下一个环节的学习与训练。这一学习过程的流动性为产品质量的稳定性带来了影响和损失，在一定程度上制约了产教结合的发展。对于发挥优势避免损失，学院的做法如下。第一，是从源头上抓起，在全体师生中加强产品质量意识教育，教师在生产过程中对学生耐心指导，对关键性或难度较大的课题零件或部位可化整为零分解练习，各个击破，然后再衔接连贯，重点把关，逐步达到质量要求。第二，以预防为主，对易出现问题的环节加强指导，把不合格的产品消灭在产品成型之前。第三，建立严格的检管责任制度，对产品质量进行严格的学生自检、教师抽检、检查员专检的“三检”制度；对质量指标岗设卡，层层把关，把产品质量损失降低到最低限度。多年来，学院充分利用切纸机系列产品的生产优势，广泛开展产学结合，产品从零件加工到整机装配，大部分由学生在产教结合中完成，无任何质量事故发生，实现了教学与生产的有机结合。 四、教学过程的阶段性与生产过程的连续性相结合 由技能形成的规律可知，学生掌握知识技能的过程是循序渐进的，具有一定的阶段性。如一年级为基础技能训练阶段，二年级为综合技能训练阶段，三年级为生产技能训练阶段，各阶段的技能训练特点呈阶梯分布，突出各阶段的教学特点，有利于课题的全面进行。生产的连续性则要求产品的生产经营要符合市场经济规律，产品生产的各工序、环节要协调一致，连续运作，不能脱节。生产的连续性为教学提供了充足的原料和设备，使教学避免了“断粮”的危险，保证了教学的正常