提高英语听力教学有效途径.docVIP

提高英语听力教学有效途径摘要：在英语学习中“听”处于基础、重要的地位。如何帮助学生排除听力障碍，掌握听力技巧、策略，是我们中学教师着力探讨的问题之一。本文是我根据几年的英语听力教学实践和吸取其他同行在听力教学方面的经验，从听力教学原则、培养听力技巧、电化教学方面，总结出提高学生英语听力的技巧和策略。 关键词：英语听力 , 能力 , 技能,电化 Abstract: in the English learning “to” in the foundation, the important position. How to help the student to exclude hearing impairment, master listening skills, strategies, is our high school teachers focus on one of the issues discussed. This paper is based on a few years of my English listening teaching practice and learn from other counterparts in the hearing teaching experience, from listening teaching principle, train listening skills, electronic teaching aspects, summarizes the improvement of English listening skills and strategies. Keywords: English hearing, ability, skills, electrochemical 中图分类号：G623.31文献标识码：A 文章编号： 随着中国加入了世贸组织，教育部新课程标准的出台，北京奥运会成功举办，特别是中、高考试题中听力理解分值的增加，中学英语听力教学受到了前所未有的重视，所以，我总结出以下几个方面提高学生英语听力理解能力的技巧和策略。 一、听力技能的教学原则 1、听的内容和形式尽可能地贴近学生的实际生活，贴近有目的（任务型）的综合运用言语的活动。2、听的活动要使他们在听力技能实践的过程中逐步形成主动参与、乐于探索、勤于动手的学习态度。3、教师应结合情感态度、语言知识、文化意识、学习策略等目标，正确把握和处理听力与其他语言技能的关系。4、听力教学必须遵循层次教学原则。传统的三步法(即听录音→做选择题→对答案）形式单一，方法单调已不适应当前的听力教学。 听力技能的培养及训练模式 听力技能的培养 在听、说、读、写中，听力是公认的最难掌握的一项语言技能。在听的教学与听力的关系上，听的教学是为了教会学生“听”英语，达到用英语交际的目的，同时也可以为说、读、写能力服务。听的教学要动用科学系统的言语活动方式，对学生进行听力有关的各项技能训练。 分散训练为主，集中训练为辅 集中训练是集中时间和内容，它必须脱离正常的语言教学任务进行；分散训练是间隔时间和分散内容，它可以贯穿于整个教学活动中。中小学英语教学以综合性课题为主，分散训练比集中训练的可行性更大。但在分散训练一段时间后适当安排一些集中训练。从学习实际出发，听的能力形成既要分散在日常语音、语法、词汇和课文教学中进行训练，也要适当集中时间进行专门的、系统的、有指导的训练。 2、精听与泛听相结合 （1）泛听 作用目的：第一，其基本作用是以新的形式重视已知的材料。利用泛听再过一遍旧材料的优势是学生在实际的自然的环境中学习，而不是在课堂上。第二，泛听还让学生听尚不熟悉的语言材料，作为单元整体教学中的一个必要的五一环节，所选材料应具有口语交际特点，内容要吸引学生，尽量降低生词量。 （2）精听 精听需要教师作出具体安排和指导。中学生精听的内容主要是除了简图外有新内容或新信息的话语，用于训练学生抓住文章大意或其中某些细节意思及直接说出言外之意的能力。重视对学生各种听力技巧的指导，这些技巧包括听前预测、抓主题句、关键句摘录、捕捉信号等。如八年级上册Unit 1 PlayingSports 中的运动员跳高、跳远、游泳、接力赛的成绩都可用速记符号记下来。 （二）具体训练模式 1.视听训练。视听是指耳听眼看，包括边看边听、先听后看或先看后听。训练的方式有音画配合、音物配合等。音画配合的“画”有挂图、简笔画、幻灯片和电影画面等。打乱一套画面顺序，让学生听后按顺序找出与故事内容完全相符的图画，或用一些主题画示意故事情节转折和时态变化，这些活