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教育国际化背景下浦东双语教师能力建设探究摘 要：在教育国际化背景下，教师的能力建设尤其是双语教师的能力建设关系到国家未来的教育国际化水平。文章以教育国际化背景下浦东双语教师能力建设为研究对象，以课题和项目为载体，对项目的起源与现状进行了阐述，并阐述了浦东双语教师能力建设的实践、策略和未来展望三个方面，以期为双语教学的研究和实践带来一些启发和思考。 关键词：教育国际化；双语教师；能力建设 随着全球经济一体化的逐渐推进，教育也逐步走上国际化的道路，为了培养二十一世纪的人才，我国开展了国与国之间的双边和多边教育合作与交流。在这一过程中，教师不仅需要熟练掌握他国的语言以便进行对话交流，也需要拥有一定的信息技术素养，这对一线教师的能力提出了更高的要求。正是在这种背景下，浦东开展了双语教师能力建设的实践研究与探索。 一、浦东双语教师能力建设的教育国际化背景 （一）教育国际化的涵义 教育国际化是指“第二次世界大战后出现的国际间相互交流、研讨、协作,以解决教育上共同问题的一种发展趋势”[1]。教育国际化需要教育界人士超越国家或地区的局限，将教育的视野从本地、本国扩展到其他地区、国家，甚至整个世界，即需要以全球的视野来交流和处理教育中的问题，通常体现为跨国界、跨民族、跨文化的教育交流与合作。 （二）我国教育国际化的发展和研究现状 2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年)》中提出了引进优秀的国际教育课程资源，促进教育的信息化发展，提高我国的教育水平，这也是时代发展的必然要求和趋势。 2011年3月19日～20日，教育部教育管理信息中心在国家教育行政学院举办了中国教育国际化论坛，其主旨是：坚持以开放促改革促发展、开展多层次宽领域教育交流合作、提高我国教育国际化水平。在本次论坛上，中国教育理论界和中小学教师对中国教育现状以及教育国际化进行了深入的交流。在交流中，笔者发现，虽然各地很多中小学表示正在开展各种形式的教育国际化实践探索，但以“教育国际化”为关键词在中国知网进行检索时，大部分文献关注的是高等学校的教育国际化和职业教育的国际化，关注中小学教育国际化的文献很少。 二、浦东双语教师能力建设的回顾与主要实践 浦东双语教师能力建设项目正是在我国推进教育国际化发展的大背景下，以及上海市颁布《上海市中长期教育发展和改革规划纲要（２０１０—２０２０年）》（以下简称上海市纲要）的背景下开展的。上海市纲要中指出，要“推进教育开放和国际合作交流……积极引进消化国外先进课程资源，加强国际理解教育……加强双语教学，发展多种语言教育，普遍增强各级各类学生的国际语言交流能力”。[3] （一）浦东双语教师能力建设的历史 2006年，浦东获得上海市教育科学研究课题“新时期教师教育与培养研究——基于实践的中小学双语教师能力建设研究”立项。该项目酝酿于2004年，正式启动于2005年，是浦东新区首批教育内涵发展项目之一。项目期间共完成了四轮双语教师培训。这一阶段的培训体现为以下三个特点：①采用中外双导师专业引领+助教助学师资培养的创新性培训师资建设方法；②信息化、多元化的学习环境创设，为学员创造基于Moodle（魔灯）平台和双语教师培训实践基地的虚拟、现实两方面的学习环境；③片段性、微格化的课堂实践活动的记录与分析。 2009年，该项目在原有基础上实现了从培训双语教师到建设双语特色学校的转轨，项目也更名为“浦东新区双语特色学校建设项目”。2010年，该项目以上海市纲要为指导，提出了“均衡化、规范化、品牌化、国际化”的新标准和新要求，并根据这一要求选取了5所具有双语教学特色的学校作为集中打造的对象，期间项目组引进了国际教育资源网（International Education and Resource Network，iEARN）的国际网络课程，搭建浦东新区双语教师与国外同行交流的平台。 2011年，参与浦东新区学校双语特色建设项目的成员由2010年度的5所学校增加到11所，项目成员的增加为双语教师能力建设研究和双语教学的开展提供了更多可借鉴的宝贵经验。 （二）浦东双语教师能力建设主要研究与实践 浦东新区双语教师能力建设项目自开展以来，从横向和纵向两个方向展开。横向工作涉及项目组和项目所有成员学校，以教师培训、工作坊、研讨会、成果展示、国际交流等形式就双语教学过程中遇到的问题开展教学、观摩和研讨。纵向工作涉及各个成员学校，根据其各自不同的特点，有选择地开展相关双语特色建设工作和双语教师能力建设工作，主要内容包括：双语校本课程开发、双语教学设计与实施、iEARN国际网络课程双语教师培训和课题研究等。 1．联合国内外智力资源，构建双语教师培训课程 国内合作方面：主要是通过联合上海高