文言文情趣化教学.docVIP

文言文情趣化教学文言文是我国古代优秀文化的宝贵遗产，它凝聚了中华民族的人文精髓，孕育了一代又一代优秀人才。随着语文教学改革的深入发展，文言文的教学越来越受到重视。但由于文言文的语言是文言，学生难以理解，因而学生学习文言文的情趣并不高，有的甚至产生畏难情绪。基于这种现状，我们应把文言文教学的首要任务放在激发学生学习情趣上。下面我就结合本人的教学体验，谈一谈初中文言文情趣化教学的具体操作。 许多老师上文言文一律采用串讲的方法，教师在台上讲得龙飞风舞，学生在台下听得昏昏欲睡。单一的教学方法阻碍和限制了课堂教学的思维发展，也阻碍和限制了教学质量的提高。要提高教学质量，提高学生学习文言文的情趣，必须根据不同的教学目标和任务采用不同的教学方法。 初中文言文教学目标主要有两点：1、帮助学生过好诵读关，切实使学生了解每一篇课文的思想内容；2、让学生理解并掌握相关的文言词语和句式，落实课文的背诵要求。下面就结合自己的教学经验，谈谈我针对不同的教学目标所采用的一些方法。 1.诵读感悟法 封建社会从童蒙入学集中识字后，便开始训练诵读。苏东坡说：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”教育家叶圣陶说：“诵读得法，不但了解作者说些什么，而且与作者心灵通了，无论兴味方面，或受用方面都有莫大的收获。”可见，诵读是文言文教学很好的方法。 中学语文课本所选的文言篇目都是美文。它们语言精练，风格各异，或质朴凝练，或优美华丽，或含蓄委婉，或直白豪放。它们是学生学习语言的范例，是学生积累语言的较好的材料，也是学生提高语言素养的重要载体。这些篇目或记人叙事，或抒怀说理，均为历代名家之精品，其中蕴含的自然美、人文美、音韵美，只有通过诵读的再创造，让口耳开放起来，让心灵开放起来，在诵读中去感悟玩味，不断“反刍”，不断加深，才能“使其言若出吾之口，使其意若出吾之心”，才能为作品所感染，直至爱不释手，掩卷遐思。诵读美文，培养美情，掌握美法，感悟美思，厚积薄发。这样，兴趣有了，激情有了，灵感有了，方法有了，语言有了，写作也就提高了，学生又怎么会不把学习文言文当作是人生一件美事呢？ 2.表演配合法 一篇文章，可以是一幅“画境”，也可以是一幕“戏景”。如：上《核舟记》时，让学生表演船头三人的场景。为了弄清空间顺序和人物神态动作，学生认真研读课文并积极讨论，对表演不到位之处教师进行评点，充分调动了学生学习的积极性和主动性。教《邹忌讽齐王纳谏》时，把课文编成课本剧让学生上台表演，通过参与表演的方式使得学生深入理解文本，揣摩人物形象，与课本主人公同命运、共悲喜，真正掌握文章的精髓。教《陈太丘与友期》这篇课文，结合当前诚信教育的主题，让学生课后自编自演课本剧，每个学生都参与其中，兴趣高昂。通过课本剧的演出，学生既学到了做人的道理，也对课文有了更深层次的理解，教学起到事半功倍的可喜效果。 3.图文结合法 图文结合能冲破传统教学模式的束缚，既可激发学生的学习兴趣，又可凸现新的教学理念。在学习课文之后教师布置任务，要么画几幅，要么画一幅，要求学生充分发挥自己的聪明才智展开想象，把课文内容准确形象地再现出来，最后把每个同学的作品都贴在教室的墙上，供大家对比评议；或由一人将图画到黑板上，供大家评议、修改。如教《湖心亭看雪》这一课时可以让学生画出意境图。中学生的上进心都很强，谁也不肯落后，积极性非常高。可让学生边体会，边缘景作画。作画的目的不在于要学生绘出高水平的画，而在于激发他们对文章意境的领悟。 4.幽默法 在我们今天这个社会里，学生长期处于紧张和压力之中，语文教师如果能用幽默的语言教学，其效率将大大提高。由于喜爱老师幽默的语言而爱上语文的学生是很多的。幽默的语言不仅反映了教师高超的语言驾驭能力、表达技巧，而且也体现了教师的聪明才智。让你的教学语言幽默一些，你连同你的教学都会因此而变得有魅力。如讲到《山市》的“危楼一座”时，学生不懂“危”的意思，我便在黑板上写了个高高的“危”字，学生看了直笑。我说：“这就是危的古意——高。不过若其他字也写得这么高，那大家定会笑话老师字高——自高自大可不好，有点自大就是个臭字。”这样，学生形象地记住了词意，也在会心的笑声中受到了教育。又如在教《唐雎不辱使命》一课时，我在复述故事情节的时候，有意把唐雎的话“否，非若是也”改为洋味十足的“No，不是这样的”，引得学生哄堂大笑，也使学生在笑中记住了这句话的翻译。古人对话是不可能用英语的，语文教师让唐雎说英语是有意犯错，而这一“错”，错出了强烈的幽默感，使本来枯燥乏味的文言文课堂增加了几分生趣。 “教无定法常常新”，以上所述皆为笔者对初中文言文情趣化教学的一点粗浅的认识。要真正激发学生学习文言文的情趣，激活文言文教学，我们教师首先要解决的是思想认识问题，即不是仅仅为了考试而教，而是