高教自考与高职培养目标、课程设置相沟通的探索.pdfVIP

江西广播电视大学学报 2007年第4期 高教自考与高职培养目标、课程设置相沟通的探索 彭莉．郭冬梅 (江西自考办江西南昌330006) 搞要：自学考试应主动适应社套需求．发挥其继续教育、终身教育方面的优势，与高职在培养目标、 课程设置等方面沟通．宾现资源共事，推动自考的可持续化发展。 美键词：白考；高举；培养日标i课程设置；沟通 中田法分类号：G648．7文献标识码：A 文章编号：1∞8—3537(2007)04—0068—03 一、问题的提出 种教育形式在培养目标上进行了比较。 长期以来．自学考试的培养目标一直是以普通高校的 1、专业培养目标的相似性 培养目标为参照．用普通高校的学历标准为统一尺度来衡 (1)自学考试。模具设计与制造”(独立本科)专业的培 量自考学生，要求自考生毕业时达至普通高校相应层次的 养目标是培养具有基本的理论知识，突出技术技能．能胜 一般水平。在高等教育大众化的背景下，自学考试在我国 任模具设计、塑性成型工艺的编制．模具开发和制造、模具 高等教育结构中的作用已从单一的学历教育向适应不同 生产管理岗位需要的高层次工程技术人才。 教育对象需求的多层次、多类型的教育扩展，向终身学习、 (2)高职教育“模具设计与制造”(专科)的专业培养目 继续教育扩展。因此，自学考试的培养目标应确立为“培养 标是培养德、智、体全面发展的，从事塑胶产品、冲压成型 在生产、服务、管理第一线工作的应用型人才”．这种培养 工艺制订及模具设计、制造工作第一线的高级技术应用性 目标．为自学考试同高职教育沟通提供了可能。 人才。以学生综合素质的提高和创新能力的培养为目标． 二、沟通的起点：专业培养目标 为学生的就业和可持续发展提供智力服务是高职教育的 实现自考(独立本科)与高职(专科)沟通，首先需要进 专业培养目标的显著特点。 行培养目标的定位，只有目标明确，定位合理，二者沟通才 自学考试与高职教育二者专业培养方向的显著特点 能成为现实。因为任何一种教育活动的实施和开展，都必 是“职业性、技能性1，二者都非常重视教育对象的“技能” 须服从并服务于～定的教育培养目标．进而在此基础上构 的培养，从而为他们走上工作岗位作好准备．即突出“职业 建课程。 性”。具体的来说，自学考试本科教育培养方向是具有基本 因此，专业培养目标就成为了两者进行有效沟通的起 的理论知识，突出技术技能，能胜任岗位需求和行业需要 点，我们以。模具设计与制造”专业为例，对自考和高职两 的“职业性、技能性”的人才。高职专科教育培养方向是适 【收稿日期】2007—03—18 【作者简介】彭莉(1977一)，江西自考办助理研究员，研究方向：考试管理； 郭冬梅(1965一)，江西安樯人，汪西白孝办讲师，研究方向：考试管理。 江西广播电视大学学报 2007年第4期 应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等诸 各种教育活动的性质或类别的区分以及不同层次级别的 方面发展的技术应用性大专层次的专门人才。 划分．实质上是课程内容的不同类型和不同成分的程度与 2、专业培养要求的相近性 比例的区别。在课程设计中。课程类型的选择和不同比例， (1)高职教育“模其设计与制造”(专科)的专业培养要形成了教育活动质的区别。 求是具备一定的基础理论知识和专门知识．掌握从事本专